MOOCs背景下药学学科课堂教学的改革及对策

闫智勇　马超英　耿耘　王兴　蒋合众

摘要：MOOCs（慕课）是近年来教育领域出现了的一种新型教育模式，具有学生规模大、在线开放等特点。MOOCs对药学实体课堂教学带来了诸多挑战的同时，也带来了更多机遇。在MOOCs背景下，学校应将MOOCs教学理念引入药学实体课堂教学之中，在提升授课质量、建立科学有效的学生学习效果评价体系等方面进行更加深入的探讨与改革，从而提升药学学科人才的培养质量。

关键词：MOOCs；药学学科；课堂教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0112-02 MOOCs，是Massive Open Online Courses的缩写，意思是“大规模开放的在线课程”，又翻译为“慕课”，是近年来教育领域出现的一种新型教育模式。

一、MOOCs的内涵及特点

1.Massive——大规模的。和传统课堂授课几十上百学生相比，MOOCs的学生数绝对堪称大规模的，MOOCs平台对听课注册人数一般是不限制的，因此不论你来自世界各个角落，都可以自由地进行MOOCs的注册学习。如2011年有16万人注册了Udacity在线课程平台的“人工智能导论”课，学生来自190多个国家；Coursera于2012年上线4个月后，学生数已突破100万[1]。

2.Open——开放的。开放公开是MOOCs的另一个特点。与传统课堂封闭的授课模式相反，MOOCs充分利用了网络这一平台，打破了学校和课堂的围墙，对世界各地的任何学习者都是开放的，学生能够不受时间、空间、年龄、种族等限制而接受全球的高等教育。

3.Online——在线的。和传统课堂授课不同，MOOCs的教学活动是通过网络进行的。目前，MOOCs课程的网络平台主要有美国的Coursera、Udacity和EdX[2]，并且在迅速发展。

二、MOOCs对药学学科课堂教学模式的冲击

1.教学内容呈现方式多样。MOOCs教学内容呈现方式具多样性的特点，由于是网络授课，不仅能把传统课堂常用的文字、图片等内容展现出来，而且授课所需的音频、视频等也能方便快捷传递给学习者，不仅提高了学生的学习兴趣和动力，而且大大提高了学习效率。

2.教与学的互动增强。MOOCs在网络授课过程中，通过计算机软件技术，设计了很多教学互动环节，将许多问题和知识点连贯起来，在线观看视频时，经常会有插入的随堂测试题检验学习者的理解程度，如同游戏里的通关设置，学生只有答对才能继续完成下一步的学习，从而能够及时提供给学生答疑解惑的服务[1]。

3.教学形式更加有效。慕课在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求，因而学习者的学习会更加有效。根据心理学研究，人的高效专注时间长度在15～20分钟左右，慕课课程内容通常按照这个时长编排视频，方便学习者利用碎片时间进行高效学习。学生如有疑问，可反复观看视频直到理解为止，这在面授课堂上几乎是不可能的。而课后的在线测试可以及时对学习者的答题情况进行反馈，这是符合学习理论中反馈规律的要求的[3]。

4.学生更大的选课自由度。在慕课平台上，学生可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况注册自己需要的课程；完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、在社区讨论、互评作业、参加测试。如学生按要求完成以上学习环节，可取得证书乃至学分，因此在选课方面给了学生更大的自由度。

上述MOOCs网络课程的教学模式对药学学科课程实体课堂会产生巨大冲击，尤其对低教学水平的课程影响更大，这必然促使教师不断提升传统课堂的授课质量。

三、MOOCs背景下药学学科课堂教学的改革及对策

1.提高学生的学习动力。学生是学习的主体，所以教学质量的提高很大程度上取决于学生学习的内驱力，即动力，因此提升授课质量，首先要从提高学生对药学学科的学习动力入手。①培养学生对药学学科的学习兴趣。药学在世界各大经济领域，可以说是发展最快的门类之一，并且，由于它关系着每个人的健康，越来越受到国家和社会的重视。我国的药学事业近年来的发展非常迅猛，有很广阔的发展前景。因此，教师要与时俱进，不断地更新自己的知识结构、充实自己，除将教材中的内容传授给学生外，自己要不断学习，掌握学科最新进展，从而激发学生的学习兴趣和热情。②使学生了解每门课程的地位和作用。目前，很多学生的学习动力不足，当然达不到理想的学习效果，而提高学生学习动力的另一个重要因素，是让其清晰地了解某门课程在其应掌握知识体系中的位置，以及对其应具有能力体系的贡献。如《药物化学》、《药理学》、《药剂学》等药学核心课程以及其他非核心课程，都在其培养体系中拥有自己的重要位置，不可或缺。《药物化学》是用现代科学方法研究药物的化学结构、制备原理、理化性质、药物作用的化学机制、体内代谢、构效关系及寻找新药的学科，是药学专业的重要专业课。药物化学处于药物研究的源头，是药物研究中最富有活力和创造力的环节，在整个药学领域中处于举足轻重的地位。从某种意义上讲，药物化学的发展水平决定着整个医药行业的进步与否和未来发展。《药理学》是研究药物与机体间相互作用规律的一门科学，是基础医学与临床医学之间的桥梁科学，也是药学与医学之间的桥梁科学。《药剂学》是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术科学，在药物研究和成果转化中起到关键环节的作用。因此，药学学科培养方案中的每门课程，在培养学生知识体系和能力体系中都具有其独一无二的作用。如果学不好哪一门课，对其知识体系和能力体系的完整性都是有影响的。

2.提高授课效率。传统课堂老师在上面讲、学生在下面听的授课效率已是有目共睹，如何借鉴MOOCs的教学特点和成功经验，提高课堂授课效率，是提升授课质量另一重要因素。在这一点上，翻转课堂的教学方法为我们提供了一种更加有效的授课模式。在翻转课堂的教学模式中，教师在课前提供给学生教材、实物、数字材料等学习内容，让学生自主学习；课堂授课时，教师组织学生对学习内容进行讨论、互动答疑、共同探究等。这种教学模式更能激发学生的参与度，促进知识到能力的内化。如在《药理学》抗高血压药的教学中，教师可让学生首先自主地学习教材相关内容，并将国内外最新发表的相关文献提供给学生阅读，并要求学生去了解身边有否高血压患者，他们在服用何种药物。课堂授课时，教师可组织学生就高血压药分类、作用部位和机制、高血压药应用最新进展等进行讨论和答疑，并通过理论联系实际，看看身边高血压患者在服用那种降压药，原理是什么，为什么这样用，降压效果如何，有何不良反应。这种学生深度参与的教学过程，会大大提高教师授课效率和学生的学习效率。endprint

3.建立科学有效的学生学习效果评价体系。我们传统课堂教学更加注重老师“教”的评价，而较少注重对学生“学”的评价。其实，学生学习效果的好与不好，应该是教学过程中更值得关注的因素。学生学习效果如何评价，掌握所学知识固然重要，但掌握知识的目的是提升其应用能力，因此对学生应用知识的能力进行评价更为科学。在药学教育中，我们应对学生如下能力进行评价。①自主发现问题和解决问题的能力。学生应能够综合运用所学药学学科理论方法和技术手段，学会独立分析问题并解决问题；能够提出解决问题的模型或系统，采用分析、实验等手段验证假设或得出结论；能够客观地比较与评判多种解决方式的优劣；能够对科学实验、产品开发和工程提出解决方案和建议。②系统思维和创造性思维的能力。系统性思维，指周到地考虑与提出问题相关联的系统内各层面的因素，确定优先级和焦点，决议时的权衡、判断、平衡和稳妥处理；创造性思维，包括突破传统与习惯，理性思考、大胆设想，运用所掌握的药学知识和技能进行推断，认真求证，得出新的解决问题方案。③科学实验、工艺开发的设计和实施能力。学生应具有设计药学科学实验、产品开发和工艺设计的能力；能应用所学药学学科知识设计和开展实验，取得技术数据和设计参数；具有工艺、工程计算能力；能应用所学原理进行工艺设计；具备用语言和文字充分表达工程图的能力；具有熟练运用计算机辅助设计的能力；具有一定的生产操作能力，掌握常见药学工艺过程的控制方法和操作调节；具有运用计算机对制药数据挖掘与分析能力等。④信息获取、知识更新和持续性学习的能力。学生应具有自学能力，能通过阅读、观察、分析，主动获取药学理论与实践知识；利用多种方法进行查询和文献检索，获取信息；具有在专业药学领域和行业范围交流、融合的能力；面向未来，与时俱进，了解药学学科内和相关学科的发展方向，以及国家的发展战略；更新知识，不断学习，不断拓宽知识面，提高自身修养与业务水平；能够制定和调整自身的发展方向和目标，具备较强的对工作环境的适应能力和知识补充能力。

总之，在MOOCs席卷全球之际，不可避免地对药学实体课堂教育带来了诸多挑战，同时也带来了更多机遇。我们的药学课堂教学，应在MOOCs背景下进行更加深入的改革探讨，将MOOCs教学理念引入药学实体课堂教学之中，从而提升药学学科人才培养质量。

参考文献：

[1]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版），2014，27（2）：89-92.

[2]M.Mitchell Waldrop.Online learning：Campus2.0[J].Nature，2013，（495）：163.

[3]李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-5-23（03）.

基金项目：西南交通大学战略发展软科学研究基金项目（RK13Z002）；西南交通大学校级本科教育教学研究与改革项目（2013-167）

作者简介：闫智勇（1971-），西南交通大学生命科学与工程学院教授，主要从事药学类专业教学与药理学研究。endprint