对话式教学模式在大学英语教学中的实施

文世芳

（山东中医药大学 外国语学院，山东 济南 250101）

引言：对话式教学是当前提出的一种全新的教育教学理念，这种全新的教学理念一经提出，就得到了教育界的关注，并将对话式教学模式推广。大学英语是大学生文化素质培养的重要组成部分，也是我国高校教育中的基础课程，大学英语的教育质量和教学现状不容乐观，在国家教育制度改革的过程中，大学英语教学需要创新和改革，只有这样才会促进大学英语教学，提高大学英语教育质量。本文针对对话式教学模式在大学英语教学中的实施，以及相关的知识内容进行研究分析。

一、对话式教学模式在大学英语教学中体现出的特征

对话式教学是以对话的形式存在于教学中，对话是人们交流的一种方法，在教学中采用对话式教学模式，主要是通过语言上的交流和沟通进行教学，这种对话式教学模式，不仅可以提高学生的语言能力，还可以提高学生的交际能力。例如在某大学英语教学中，A班和B班学生的英语学习能力相差不大，学生的英语课程学习相同，其中A班的英语教学，采用的是对话式教学，学生参与到教学活动中，在课堂上和老师一同参与英语问题的分析研究，学生可以发表自己对英语学习中遇到的问题的见解，学生的英语学习兴趣非常高。B班的英语教学采用的是教师讲解为主，学生不参与教学，教师根据以往的教学经验进行教学。一个学期的教学任务完成后，所有学生参与英语四级考试，A班学生的英语四级过关率为95.4%，B班学生的英语四级过关率为51.3%。从这个例子中可以看出对话式教学在大学英语教学中起到的作用。学生在课堂上和老师是平等的，双方有共同的英语话题，学生的学习兴趣非常高。

二、在实际大学英语教学中采用对话式教学模式体现出来的特点

1.平等。对话式教学模式在大学英语教学中首先体现出来的特征就是平等，将传统大学英教学中教师是主体的教学模式打破，让学生参与到大学英语教学的设计和管理中，学生对大学英语教学中出现的问题，可以提出自己的想法和意见，教师聆听学生的想法和建议，教师和学生在大学英语教学中处于一种平等的状态。教师在英语教学中以学生为中心，采用适合学生以及学生可以接受的方法对学生进行大学英语教育，从平等的角度看待对话式教学。对话式教学体现的平等，并不是完全的平等，因为学生和教师的知识量和经验不同，所以师生之间不可能达到绝对的平等。在对话式教学中体现出来的平等是学生和教师权利上的平等，以及在真理面前的平等。

2.话题。大学英语教学中，采用对话式教学模式，是以话题为中心展开的教学，在对话式教学中体现出来的话题，其实就是传统英语教学中的教学内容。对话式教学中体现出来的话题，是从学生的学习活动需要围绕着话题展开，学生的知识、创新等都是从话题讨论中得出和实现的。大学生已经有了一定的文化知识，英语能力也有了一定的基础，为此大学英语教学中话题的设置，从学生的心理、思维、英语基础等方面考虑，让学生参与到整个教学活动中，师生讨论、交流，通过对话题的讨论和研究，提高学生的参与性。让学生从中学到一定的知识，并使用知识，将遇到的问题解决。

3.文化。大学英语教学，采用对话式教学模式，形成语文和文化的联系，对话式教学模式在大学英语教学中的应用，形成文化和语言之间的联系。对话式教学体现出的文化性特征主要表现在内容上的文化性、跨文化交际性、教师的文化客观性、文化的生成等。大学英语学习，不仅是学习一种语言文化，也是在学习一个民族的文化，在语言交谈中传递出来的文化和信息，尤其是英语对话，对话中的大量信息都是以外国文化为基础的，所以学习英语不仅是学习一种语言，还是学习一个民族的文化。不同的文化、不同的地域等，形成了一种跨文化交际性，教师需要有一个正确的态度，对待不同文化的差异，让学生明白文化差异，自己理解和体会这种差异性。

对话式教学在英语教学中的应用，除了以上的三种特征以外，还有其他特征，例如情境性、综合性、自由开放性、过程性等等。对话式教学模式，不仅可以提高英语教学质量，还可以提高学生的语言能力、交际能力，所以对话式教学模式值得在英语教学中推广。

三、对话式教学模式在大学英语教学中的实施

1.建立和谐、平等的师生关系。对话式教学和传统教学方法的不同之处，就在于将教师在课堂教学中的地位改变，教师不再是课堂教学的主体。对话式教学提高了学生在教学活动中的参与性，为了更好地将对话式教学模式在大学英语教学中实施，教学需要合理使用教学用语，不能用自己的身份和专业知识对学生进行压制。在大学英语课堂教学中教师的教学用语对学生产生的影响非常大，大学生的心理不稳定、非常容易情绪化，因为不喜欢某位教师的教学用语，就对这门课程产生反感。学生在课堂上的权利被压制和剥夺，久而久之学生和教师就产生了隔阂，无法建立和谐、有效的师生关系。为了更好地建立和谐、友好的师生关系，需要教师合理使用教学用语、降低自身的身份权威，与学生成为朋友，营造和谐的课堂气氛。

2.增加学生的信心，提高课堂参与性。从当前大学英语教学学生在课堂上的发言现状分析，学生要么是无话可说，要么是有话要说但是不知道该怎样表达，学生在课堂上发言不积极，体现了学生自信心的缺乏，发言资本较低。想要提高学生的参与性，需要从提高学生的对话信心和对话资本上入手：首先，需要增加学生的英语专业知识的储备量；其次，教师需要有效的利用背景知识，将学生的注意力带到对话的话题上；第三，教师需要对话题中的知识点进行铺垫；第四，教师需要从学生的心理、兴趣等方面进行努力，提出教师和学生的共同话题。

3.创造师生对话机会。在英语课堂教学或者是其他课程教学中，学生在课堂上的思路一旦打开，就会有较强的表现欲，而有些教师在课堂上是霸主的角色，霸占着整个课堂时间，学生对学习中产生的问题，无法发表自己的意见，心中的压抑无法抒发，只能成为一个记笔记的安静学生，不利于学生思维的发展。所以实施对话式教学模式，需要为学生创造一个良好的对话机会，让大部分的学生都有机会参与到对话中，教师在课堂教学中，需要细心观察，对表现被动的学生，教师要对他们的行为进行推测，为他们提供表现的机会。

四、小结

对话式教学模式的实施，需要教师和学生的共同参与，有共同的话题，让学生在参与教学话题讨论的同时，收获一定的文化知识，同时提高学生的语言能力和交际能力，提高学生的自信心，敢于将自己心中的想法讲出，利用自己的知识将遇到的问题解决。对话式教学将传统教学方法中不足和局限性打破，为学生创造了一个良好的学习环境，进而提高了学生的参与性，提高了教学质量。

[1]王琼瑜.大学英语对话式教学探讨[D].上海：华东师范大学，2009.

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