浅析在职工程硕士学习特点及教学过程中应遵循的原则

马勤

（天津财经大学 理工学院，天津 300000）

浅析在职工程硕士学习特点及教学过程中应遵循的原则

马勤

（天津财经大学 理工学院，天津 300000）

本文试从在职工程硕士学习的宏观与微观特点入手，分析高校在职工程硕士研究生教育工作应当遵循的基本原则，以不断提高高校在职工程硕士教育的科学化、规范化水平和实效性，有针对性地为企事业单位培养并输送人才。

在职工程硕士；研究生教育；学习特点

随着我国市场经济体制的确立与不断发展，我国的教育体制也发生了翻天覆地的变化[1]。伴随着经济社会对于高学历专门化人才的不断需求，除了全日制硕士研究生教育之外，在职工程硕士研究生教育已成为我国硕士研究生培养的重要组成部分[2]。高等院校从教学科研以及实验条件来讲拥有良好的办学优势，这些对更大规模地开展在职工程硕士教育提供了良好的基础条件和资源。本文试从在职工程硕士学习的宏观与微观特点入手，分析高校在职工程硕士教育工作应当遵循的基本原则，以适应新时代的要求，不断提高高校在职工程硕士教育的科学化、规范化水平和实效性。

一、在职工程硕士学习特点的宏观分析

从宏观上讲，攻读在职工程硕士的学生都是成年人，他们的受教育过程既有类似未成年人在老师的指导下系统地掌握科学知识和拓展技能的过程，又有基于已有知识经验自我实践的过程。这两方面不是并列的，它反应出在职人员学习的宏观属性，这种属性显现为以下几个特点。

1.在职工程硕士的学习，是在已有知识经验的基础上进行的再学习，具有一定的延续性。他们无论从事何种职业，都要适应时代的要求继续学习、完善与更新已有知识，来提高实际工作能力。可以说，学习的延续就是他们实践能力的继续与拓展。

2.在职工程硕士的学习总是同个人的职业相联系，其学习目标与个人职业性质同步，学习内容与职业需求同步。因此，在职工程硕士的教育必须实现理论与实践的结合，着力解决工作与学习、当前与长远的矛盾，真正达到学以致用的目的。

3.在职工程硕士的学习活动不仅取决于主观的意愿和兴趣，更多的是从属于社会经济发展的客观要求。因此，在调动学生主观能动性的同时，应当建立完善的配套机制，保障教育培训计划有效落实，不断提高教育培训的实际效果。

4.人生的全部知识，主要不是来自学校教育，而是来自人们进入社会后的自我学习。在在职工程硕士教育工作中，应该引导学生充分认识这一客观规律，尽早树立终身学习的意识，倡导更为灵活持久的学习方式，即学习可以在任何场合进行，哪怕通过对生活的体验观察也能学习。

二、在职工程硕士学习特点的微观分析

上述宏观分析主要是从社会属性方面进行的探讨，除此以外，在职工程硕士学习还具有以下微观特点。

1.具有独立的、不断强化、自我指导的个性。在成年期，人的个性逐步由依赖、他律阶段发展到独立、自律阶段，自我意识和自律水平基本成熟，更希望在学习中别人能看重自己，因此有些参加工作时间较长的学生在学习中会存在畏难情绪，产生心理失衡，觉得自己肯定不如年轻人，等等。

2.具有丰富多样，并且个性化的经验。由于他们已经积累了一定的生活经验和社会阅历，且这种经验表现出个性化、多样化的特点。这种丰富的经验除了可供其个人在学习中充分利用之外，同时还可供群体之间相互利用，以取长补短、共同探索。

3.学习目标明确，学习以及时、有用为取向，以解决问题为核心。在职工程硕士的学习不仅只是为了获得知识，更重要是培养自己应用知识的能力，他们追求学习的直接有用性和实效性。同样，所学知识一旦在实践中发挥效益，他们的学习目的也就会产生巨大的反馈作用。

4.成年人的学习能力并不随年龄的增长而明显下降，其在意义记忆、抽象逻辑思维能力等方面还具有青少年无法比拟的优越性。明确这一点，有助于帮助部分年龄较大的学生纠正“年纪大了，记不住东西”、“现在头脑不如年轻人灵活”等消极意识，提高他们学习的主观能动性。

三、高校在职工程硕士教育应当遵循的基本原则

基于对在职工程硕士学习的宏观特点与微观特点的认识与分析，高等院校在开展教育工作时，应当注意遵循以下几项基本原则。

1.主动原则——培养在职工程硕士主动学习的意识。由于在职工程硕士的学习具有十分明确的独立性、自我指导的特点，因此能否通过采取有效措施，使学生成为培训的主体，促使他们以积极主动的态度参与到学习中来是关系教育成败的关键。贯彻主动原则要求教师一方面要从解决思想认识问题入手，增强学生学习的积极性和自觉性，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习态度。另一方面，要充分尊重学生，对教学计划、学习过程及考核评估等环节的设计都要力求使学生感到这种学习经历对他们来说是适合的、有用的，是有利于他们个人职业发展的。即在教学过程中以学生为主体，以学生在教学过程中的所有学习活动适合自己的需要为原则，以使学生获得适合个体发展为目的，从而实现个体价值[3]。强调学生在学习过程中可以有目的地选择资源，从而减少资源浪费。同时，对于对学习持有抵触情绪的学生，还应该努力帮助他们了解新旧事物之间的联系，明确自身具备的优势和特点，消除对新鲜事物的恐俱感，只有这样，才能保持好他们的热情。

2.适合原则——在职工程硕士教育应根据实际需求满足学生的期待。根据在职工程硕士的学习具有及时、有用为取向，以解决问题为核心的特点，我们选择的教学内容必须最大限度地与学生的主观需求相符合。在职工程硕士的学习需要获取本岗位职责所需的知识和技能，以便提高解决工作中实际问题的能力，促使自己能跟得上社会和时代的发展步伐。在教学工作中，应当注重收集掌握学生的实际需要和对教学的期待，尽力使学习内容贴近学生的现实需求，从而给予学生明确而强烈的认同感，确保教学工作取得实效。同时更要利用学校的优势学科，培养出具有理论知识和实践能力的复合型人才，保证在职工程硕士教育的含金量，从实际出发，做到及时更新课程内容，使学生所学的知识与市场的需求相符合。另外，在职工程硕士教育对教师的要求并不低于普通高等教育的教师，不仅要具备比较丰富的专业知识，还要具有一定的实践技能。

3.激励原则——为职工程硕士制定有效的激励约束政策。在职工程硕士虽然岗位不同，背景不一，但其求学目的都是渴望不断充实、完善自己，从而使自己的潜能充分发挥出来，更大限度地实现自我价值，从而转化为深刻而持久的学习驱动力。因此，只有制定有效的激励约束政策，才能使教学效果得到根本的保证。在教学中，我们应当通过不断研究和实践，逐步完善督学、考核、奖励等机制，建立内在与外在相结合、鼓励与约束共同作用的激励机制，确保各项教育培训目标顺利实现。目前大部分在职工程硕士采用学分制的教学管理模式，着重体现“以人为本”的教育理念，从学生角度出发，不仅注重学生共性的差异，而且还侧重学生个性的培养，使得个性化得到充分发展。具有灵活性和弹性[4]。同时应选择适合的考核方式，如闭卷笔试、开卷笔试、半开卷笔试、答辩演习、现场操作、市场调查报告、及口试等[5]。

4.反馈原则——在教学过程中做到及时有效地反馈。在教学过程中，如果不知道教育培训或学习过程实际产生了哪些效果，都很难改进其学习方式。因此，在教学过程中贯彻及时反馈的原则是十分重要的。反馈原则包含两个方面的含义：①教师向学生反馈对学生参与学习过程的评价，其作用在于帮助学生及时纠正错误和偏差，巩固知识和技能。②收集学生对教学过程的意见、建议并对其进行评估，其目的是帮助教师更好地审视教学的各个环节，从中吸取经验教训，从而使教育教学需求确定更加准确，教学动员更加有效，教育教学计划更加符合实际需要，教育教学资源分配更加合理，教育教学的内容与形式更加相得益彰，推进教育教学工作不断迈上新台阶。反馈可以包括问卷调查、访谈、学习小组互动以及网络互动等多种形式，并且在工程硕士研究生培养期间可以与企业开展更深入的产学研合作，把有限的教育资源结合在一起，更好、更广泛地传播知识。

四、结束语

通过对在职工程硕士学习特点的宏观与微观分析，可以认识到在在职工程硕士的教育工作中，要充分尊重其学习规律，贯彻在教学过程中应遵循的原则，发挥和利用高校学科优势，有针对性地为企事业单位培养输送人才，目前天津财经大学理工学院信息科学与技术系正在积极申报工程硕士点，未来还需要不断探索和实践，力求把高校的新知识、新技能以最快的时效推向社会。

[1]王小红.成人高等教育机构的转型与创新研究[J].西北成人教育学报，2014，（1）：5-7.

[2]吴盾，蔡淑萍，王标兵.基于产学研联合基地的在职工程硕士培养模式思考[J].统计与管理，2014，（1）：44-47.

[3]韩映雄.高等教育质量研究——基于利益关系人的分析[M].上海科技教育出版社，2003：94.

[4]宋东浩.成人高等教育可持续发展研究——以陕西师范大学远程教育学院为例[D].西安：陕西师范大学，2012.

[5]叶丽君.成人高等教育可持续发展研究一一以福建四所高校成人高等教育实施现状为例[D].福州：福建农林大学，2012.

G643

A

1674-9324（2014）28-0059-02

马勤（1984-），女，天津人，回族，天津财经大学理工学院信息科学与技术系，助理实验师，硕士，研究方向：教学管理、教学研究。