职业院校中建筑CAD技能大赛指导方法探讨

蒋俊敏

（辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳 110122）

职业院校中建筑CAD技能大赛指导方法探讨

蒋俊敏

（辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳 110122）

以赛促学、以赛促教，在促进教产结合、校企合作等方面发挥了难以替代的作用。本文就如何通过CAD技能大赛的指导，调动学生的学习积极性，激发学生创造力，提升学生综合能力进行了探讨。

CAD；技能大赛；行为导向；多学科嫁接

国务院总理李克强召开的国务院常务会议上强调，要部署加快发展现代职业教育，以改革的思路办好职业教育，坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向。而大赛恰是能够促进学生动手操作的能力，推进技能型人才培养的一个有效途径。

近年来，教育部、教育厅等上级主管部门每年举办“以学生为主体，以赛代练、以赛促学、以赛促教”的各类技能大赛。作为建筑类院校的主要赛项之一，“建筑CAD技能大赛”对促进建成以国家职业标准为依据、以岗位技能要求为导向、以综合职业能力培养为核心的技能大赛培训教学体系起到了关键作用。那么如何正确指导学生参加“CAD”大赛，使学生能够真正通过比赛提升自身素质，是一个需要不断探索的课题。

一、多学科嫁接，帮助学生融会贯通

“CAD技能大赛”涉及的知识面广，它规定采用的软件为“中望CAD”，与传统的CAD软件有较大区别，且没有现成的教材可用。此外，学生虽然学过《建筑制图》、《建筑构造》、《CAD制图》等课程，但是基本维持在“应付考试、学过就忘”的状态；他们的打字速度比较快，但没有章法，错误较多，根本谈不上什么“技能”。

为了能在短时间内完成知识点的强化，我把各门课与竞赛有关的内容提炼出来，“嫁接”在一起，打破了学科的界限，帮助学生把知识融会贯通。我找到工程师撰写的各种CAD软件的应用技巧，在中望软件上试用，也取得了意想不到的效果。我训练学生用盲打手法打各种施工图的“说明”，让他们在学中练、练中学：这样既提高了打字速度，又掌握了工程常用语。在此基础上，我本着让学生“多见图、见难图”的原则，找出框架、砖混等有代表性且有一定难度的全套建筑施工图和结构施工图让他们画，努力使其“胸有成竹”。

二、行为导向教学法，提升学生操作技能

为了使竞赛培训以就业为导向、以提高质量为重点，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业能力，我在教学过程中适时采用了“行为导向教学”模式，更新教学内容，改进教学方法，目的是使学生的学习行为和状态积极改变，将来更能适应用人单位的需求。

在教学中，我多次采用不同的任务书，为学生量身定做学习方案。尤其是到了培训中后期，我将所涉及课程的知识点划分为多个问题模块，每次上课让学生进行以小组为单位的学习研讨其中的一到两个，提出自己组认为最优的解决方案，然后小组间互相指出各方案的不足，最终我引导学生找到真正可行的最优方案，并让他们独立完成绘图任务，最后加以点评。此方法比单纯让每位同学按老师教过的绘图技巧绘制图形更容易引起他们的学习兴趣，因此记忆更牢；同时还帮助他们学会如何更好地与他人沟通合作。例如，在CAD竞赛中有一项“技巧题”，主要是各种几何图形的排列组合，绘图方法多样，手绘和用软件绘制的思路和做法截然不同。正常人的思路是按照手绘方法用软件绘图，速度和准确率会大打折扣。我提前把题目和思路做了简单分析，然后让学生们做准备。学生为了能在同学面前技高一筹，在接到任务后都积极准备资料，上课时认真讨论，互相补充，最终每道题都找到至少3种做法。之后，学生们加以总结并再次练习，各自找到适合自己习惯的绘图方式。这样做，既解决了几次课都无法讲明白的难题，又起到了锻炼学生实践能力、信息处理能力和人际沟通能力的作用。

三、团结奋进是成功的基础

虽然最终能够参加比赛的只有5名同学，但是我在教学中始终把比赛当做是提升全体学生技能水平的一个平台。因此我采取鼓励选拔制，让同学们自身学会团结、奋进。我在上课中，不断从思想上向学生传递正能量，充分发挥他们的主观能动性，让他们在互帮互学中进步，这样比单纯依靠教师传授知识要有成效。因此，我一直强调：“团结就是力量，今后无论谁走上赛场，代表的都是学校这个团队，无论谁获奖，都是全团队的光荣”。一直到参赛前，我仍然灌输着这个理念。在这种教育理念的影响下，同学们之间营造出了了良性竞争的环境，每个学生以一种积极向上的心态参加学习，并互相比赛，看谁学得透、学得精；另一方面，形成了团结互助的氛围，直到参赛前，学生们还切磋探讨，总结经验教训，最终选手在赛场上取得了比较理想的成绩。

四、挖掘潜力，充分调动学生的积极性

职业院校学生的特点就是学习积极性不高，但他们有一定的潜力。本着不拘一格选拔人才的思路，开始，我没有淘汰任何一名学生，而是引导其认清自己的长处（如思维敏捷、立体感强等）和短处（如兴奋点过多，注意力不集中等），进而帮助他们分析这些特点在自己成长的过程中起了怎样的作用，使其在心理上尽快成熟起来，真正达到教书育人的目的。在此基础上，我利用一切机会肯定他们从知识到能力水平上的点滴进步，充分调动他们的积极性，使其愿意当老师，把自己掌握的知识和技巧无私奉献给同学，互相帮助，取长补短。在这种思想的影响下，学生的学习热情空前高涨，也涌现出一批佼佼者：有的勤学好问，经常把学到的技巧加以总结传授给大家；有的空间想象力丰富，讲解起来头头是道；有的头脑灵活，对CAD大赛提出很多宝贵意见和建议……在这种知识面前人人平等、人人都能为师的氛围下，同学们学习积极主动、效率极高。虽然不是全体同学都能去到竞赛现场，但是他们都对CAD制图产生了浓厚兴趣。更为重要的是，凡是参加过培训的同学在日常的学习中改变了过去懒散的行为习惯，态度更积极，从被动的“要我学”到主动的“我要学”；其人生观和价值观也发生了根本性的转变，同时也带动了其他同学的进步。

总之，技能大赛明确了中国职业教育的方向：知识向实用性发展，人才向技能型发展。大赛也可以作为学生毕业前的一次“实战演习”，引导学生将两年来所学的知识融会贯通，灵活运用，并为今后走上工作岗位，完成工程设计和施工的绘图工作打下基础。而教师在培训过程中既应遵循科学的指导步骤，又应在关键环节打破旧有的模式，引入新思路、新方法，充分调动学生的积极性，激发他们的创造力，从而培养出适应社会需求的掌握实用知识、具备专业技能的劳动型人才。

G712

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1674-9324（2014）28-0186-02

蒋俊敏，女，辽宁城市建设职业技术学院培训处处长，讲师。