浅谈多媒体教学在英语专业课堂中的应用

陈巍

（湖北科技学院 外国语学院，湖北 咸宁 437005）

浅谈多媒体教学在英语专业课堂中的应用

陈巍

（湖北科技学院 外国语学院，湖北 咸宁 437005）

多媒体正被越来越多的高校应用到英语教学中，它在一定程度上取代了传统的教学模式，然而多媒体是一把“双刃剑”，英语专业教师必须合理地运用多媒体教学，以便促进教学效果。

多媒体；英语专业；教师；学生

一、引言

多媒体教学是指在教学过程中我们一方面合理利用传统教学媒体，同时积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，准确、迅速地传输教学信息，及时反馈调节，从而实现教学过程的最优化。由于多媒体具有图文并茂、动静结合、声情融会的特点，能为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，随着高校教育改革的深入发展，这一新技术已得到广泛的认可和运用。然而，随着该技术的普及，不少问题逐渐产生并亟待解决。笔者对本课题进行研究以此推动英语专业多媒体课堂的良性发展。

二、英语专业课堂多媒体教学的优势

1.有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。英语专业传统的课堂是以老师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，而多媒体教学为我们提供了一种有效的全新的教学方式，曾经抽象、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。多媒体集文字、声音等为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，因此学生在课堂上会很活跃，充分发挥自己的创造力，积极配合老师，形成良好的师生、生生之间的互动，达到最优化的教学效果。英语多媒体教学能最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，真正使学生做到想学和乐学。

2.有利于加大课堂容量，提高课堂教学效率。多媒体手段教学能很好地将视听结合起来，因此能加快课堂的节奏，增加课堂的容量，加大老师的语言输入量。老师们在课前利用计算机来制作课件，把课文中的背景知识、语言点、练习、家庭作业等做成一张张的幻灯片，上课时只需要根据教学进度播放每张幻灯片，授课中需要用任何一张幻灯片时可随意提取，十分方便。这样可以节省大量的板书时间，我们就能把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而提高英语课堂效率。

3.有利于提高学生的语言综合能力。语言基本知识、语言基本技能（听说读写四个基本技能）以及学习的能力共同构成外语能力的基础。使用多媒体进行英语教学能实现课堂教学的高效，使每个学生都有开口说英语的机会，学生在有限的课堂时间里，做到眼观、耳听、口说、手动，听说读写各方面的能力都能得到强化训练。

三、多媒体教学运用存在的问题

然而，在我们运用多媒体进行英语教学的过程中，也会遇到如下问题。

1.师生之间的情感交流减少，人际对话变成人机对话。多媒体技术的使用为英语课堂提供了极大的便利，却忽视了老师和学生之间的情感交流。在英语专业课堂上常常会出现这一现象：教师的注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上，成了多媒体课件的操作员和解说员，在授课过程中，由于老师过分依赖多媒体，却忽视了学生的反应，导致课堂教学主次颠倒，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。课堂教学活动的主体是人，课堂里应当充满了“情”。这种情感的渗透是多元的，包含教师与学生、学生与学生之间的感情互动，但是多媒体的不恰当使用却造成了简单的人机互动，淡化了学生的情感交流。

2.使用多媒体教学的课堂节奏过快，优势难以实现。在多媒体课堂中，同学们经常会有这样一种感觉：多媒体包含的信息量大，画面变化速度快，学生听讲就不能记笔记，记了笔记就不能很好地听讲，没有时间理解分析。多媒体教学的节奏过快，常常会使他们在短时间内大脑疲劳，接受知识的能力大大下降，以这种方式获得的信息，将是转瞬即逝，无法得以巩固。长此以往，整个课堂的效果不但不会提高，反而会下降。

四、如何优化多媒体教学

合理运用多媒体教学能使得英语课堂教学效率大幅提高，但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课堂就会变成多媒体展示课堂，老师变成了“放映员”，会带来严重的后果。

1.应发挥教师的主导作用并加强与学生的情感交流。多媒体辅助教学虽具有其优点，但在课堂上，我们英语教师所具有的作用是计算机永远也无法替代的。师生之间在课堂上的互动交流是最直接有效的教学途径。多媒体仅仅是辅助我们进行教学的一种工具；同时，课堂教学也是教书育人的一个环节，课堂教学是一个动态过程，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感的交流。由于受到多媒体设备播放的影响，很多老师在上课时往往坐着讲课，这会降低教师讲解时表述效果的生动性，缺乏对学生的感染力。在这种情况下，如果教师能够站立走动，并运用些肢体语言激情投入，利用自己的教学艺术调节和改善课堂气氛，一定会增进与学生的情感交流。一味机械地将多媒体引入英语课堂教学必定会产生师生之间的交流危机，导致学生对电脑教学的极大不满情绪。

2.注意多媒体运用的频度。很多老师对多媒体的运用没有正确的认识，他们误认为多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。事实上，不论是在哪个教学环节使用多媒体，我们都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，使学生用英语思考。因此，我们应对多媒体教学有正确的认识，是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要。

五、结语

总之，我们应该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，使用多媒体要适时、适度、适量，只有这样才能优化英语课堂教学，全面提高学生的英语素质。教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学。并根据教材设置恰当的教学媒体。而且，教师还要充分利用电教媒体的优势，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。

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[2]朱建新，郑艳霞.多媒体环境下大学英语教学改革的误区及思考[J].教育与职业，2009，（33）.

[3]陈剑敏.多媒体对大学英语教学的影响研究——以山东政法学院英语多媒体教学实验为例[J].当代教育科学，2011，（19）.

G642.41

A

1674-9324（2014）28-0231-02

陈巍（1980-），2002年5月参加工作，研究方向为二语习得。