高职思想政治教育体系的构建

江涛

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

高职思想政治教育体系的构建

江涛

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

本文主要探讨高职院校学生的职业素养的培养，并且对当今高职院校思想政治理论教育体系进行重新构建，提出了有利于提升高职院校学生思想政治教育作用的“一体两翼”的教学内容体系以及“多边合作”的实践教育体系，另外还有“全程跟踪”的教育考评体系。

职业素养；高职；思想政治教育

职业素质指的是从业人员应该具备的从事某一项职业的最基本素质，主要包括了职业道德素质、个人思想政治素质以及个人职业技能素质等方面。高职院校开展思想政治教育的目的在于培养高职院校人才正确的人生观、价值观以及世界观，有效帮助学生树立起正确的创业观、择业观等，全面培养和提升高职院校学生的职业道德素质以及思想政治素质等。

一、构建“一体两翼”的高职思想政治理论教育内容体系

高职院校开展思想政治教育的目的在于树立学生正确的人生观、世界观以及价值观，全面促进学生的多方面成长。随着高职院校改革的不断深化，社会对于人才的需求及要求也在不断发生变化，因此，高职院校思想政治理论课程内容也应随之变化。

1.整合拓展教学内容，全面提升学生的思想政治素质，高职院校开展思想政治理论课程体系应该和社会主义道德规范以及法律法规做到有效融合，积极引导高职学生形成科学的“三观”。一方面应该根据我国高职院校人才培养目标以及学生的个性发展需要，开展有针对性的教学内容，有效发挥开展思想政治理论教育的引导以及塑造功能。比如《概论》这一课程可以紧紧围绕马克思主义中国化，在进行理论教学的同时还应该把学生关心的社会热点以及难点问题融入到其中，用理论来指导实践，这样才能够有效避免课程教学太过枯燥的问题。

2.以“心理教育”和“职业指导”为两翼，全面提升学生职业素质，职业指导应该贯穿到职业教育的全过程中，充分纳入到高职院校的教学计划中，另外，还应该根据学生在不同时期的发展要求，开展有针对性的思想政治教学内容。比如，大一可以开展引导学生更加了解自身长处、了解自己所学的专业以及了解社会人才需要这些方面的思想政治理论教育，帮助大一新生制定职业生涯规划以及个人学习生涯规划，指导学生确立自身的职业发展方向。

二、构建“多边合作”的高职思想政治理论教育实践体系

高职院校应该立足于“校企合作”、“就业指导”等方式的人才培养，不断探索开展高职院校思想政治理论教育的新措施、新方法。

1.创新教学内容。在开展高职院校思想政治理论课程教育的时候，很多教育工作者都会遇到比如时间、课时以及经费，还有安全方面的问题，因此，建立起有效的实践保障体系是非常重要的。实践保障体系主要包含了经费保障、组织保障以及制度保障三个方面的内容。强化高职院校思想政治教育队伍人员素质的保障，整合各方力量，更好地开展思想政治理论课程教育；另外，学校每年都应该根据具体的实践课程内容拨付经费，主要用在思想政治理论教学实践上；制定科学合理的教学计划，制定完整的教学安排以及学生考核标准，充分为实践教学打下良好的基础。

2.开展多边合作。开展多种实践活动，让学生多参加志愿者服务活动以及各类公益活动，比如汶川地震募捐、到敬老院帮助老人、义务献血等，积极培养和锻炼高职院校学生的参与意识以及社会责任感。另外，还可以把思想政治理论课程的实践教学部分和学生具体的实习训练联系起来。以“就业为导向”的目标使得很多学生产生了一种“短视”行为，因此很多学生轻视教育，更加注重技能。针对这一情况，开展高职院校思想政治理论课程的教育工作者应该充分借助高职院校学生的实习机会，把课程带进工厂，充分做到和实习指导老师们之间的相互配合，能够让学生在自身实习的过程中亲身体验到应该怎样建立起良好的职业道德以及思想政治理论素质。

三、构建“全程跟踪”的思想政治理论教育考评体系

坚持考试的有限性和教育目标的全面性是矛盾的统一体，不管什么类型的考试都无法真正反映出学生的实际发展情况。因此，做好思想政治教学的考核非常重要的。高职院校开展思想政治教育的目的在于提升学生的道德素质、思想政治素质以及法律素质。但是这些考评都是很难用一个真实具体的量化标准进行衡量。这种特殊因素都决定着对高职院校学生进行思想政治教育的考核形式、考核内容以及考核标准都和其他学科有着很大的不同，做到能够全面客观地反映出高职院校学生思想政治素质的情况，因此，必须建立起客观公正、科学合理的思想政治教育考评体系。

1.创新考核内容。高职院校在人才培养、学生构成以及人才培养方向等都有着比较特殊的考核标准，思想政治教育理论考核应该全面围绕高职院校的人才培养目标以及办学宗旨，还有开展思想政治课程教育的目的以及学生整体综合素质方面的提升等方面做综合考核。对高职院校学生进行思想政治理论的学习以及考核应该出于全面提升学生的基本素质，主要可以从三个方面进行高职学生思想政治理论考核：其一，是能否提升学生对实际问题的思考能力；其二，是能够增强学生对思想政治理论知识的运用能力；其三，是学生在处理人生以及社会问题方面的思想境界有没有得到升华。鉴于这三个结果，如果只是单纯地依靠书面考试是根本无法达到结果的。所以，一定要采用创新性的思想政治理论考核方式，积极引导学生从模仿性以及记忆性方面进行积极探索，开发学生创新能力的转变，尤其是要增加对学生进行主观性问题的考察，充分考察学生对于知识的理解以及掌握程度，还有能否运用所学习到的知识来处理实际问题，从形式以及方法方面来说，可以采用开卷、调查报告或者是小论文的方式对学生进行思考能力、表达能力以及创新能力的考察。

2.构建全员参与全程跟踪的考核体系，全员参与不仅仅包含学生指导老师给出的考评成绩，还包括了辅导员以及班主任给出的考核成绩，另外还有专业教师给出的学生行为考核分数等等，做到全方位、全面地对学生进行思想政治教育给出全面的评价。开展全程跟踪指的是应该对学生学习的整个过程进行跟踪，包括上课出勤率，课程参与以及课外调查方面进行的考核，对学生进行客观公正的评价。只有做到这些，高职院校思想政治教育才能够在总体上“体现时代性、富于创造性、增强实效性”，同与时俱进、开拓创新的高校思想政治教育的本质特性相吻合的思想政治，也才能够让高职思想政治教育课程更加有效，充分实现教书育人、服务育人、管理育人的全面和谐。

总之，构建完善的高职思想政治教育体系不仅需要学校、教师的共同努力，同时还需要全体学员全面参与到其中，高职院校进行思想政治教育的目的在于全面提升学生的综合素质，对学生思想政治理论教育的考核也应该做到公平、客观、公正。

[1]黄蓉生，教育部思想政治工作司.马克思主义思想政治教育经典著作选读[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]陈万柏，张耀灿.21世纪思想政治教育专业系列教材：思想政治教育学原理[M].北京：中国人民大学出版社，2013.

[3]林泰.问道：改革开放以来的社会思潮与青年思想政治教育研究[M].北京：中国社会科学出版社，2013.

G712

A

1674-9324（2014）21-0171-02

江涛（1975-），男，四川宜宾人，硕士，讲师，主要研究方向：心理学，大学生思想政治教育。