如何激发高职高专学生学习英语的兴趣

曹玉琴

（黄石职业技术学院，湖北 黄石 435000）

如何激发高职高专学生学习英语的兴趣

曹玉琴

（黄石职业技术学院，湖北 黄石 435000）

日常英语教学中许多英语教师深感教学不尽如人意。如上课时无法互动，课堂气氛沉闷，学生的英语水平尤其是应用能力达不到要求，听不惯，说不出，写不了，厌学情绪日益严重。“黄石职业技术学院英语等级考试课题研究”，对大一学生进行了问卷调查。调查结果显示，有29.8%的学生对英语学习“感兴趣”，而“感到一般”、“不感兴趣”，甚至“讨厌”的占到70.2%。如何激发和保持学生学习英语的兴趣呢？

高职教育；英语；兴趣

对于如何激发和提高学生英语兴趣，本人有如下一些体会。

一、教学情感

1.建立和谐融洽的师生关系。高职学生的年龄大约在二十岁左右，他们的生理和心理还不成熟，很容易受外界因素的影响。教师的言谈举止都直接影响他们的喜怒哀乐。一句鼓励、一声赞扬都能使学生信服这个教师。“亲其师，信其道。”在英语中也有这么一句谚语：“Love me，love my dog.”（爱屋及乌。）如果学生喜欢某个教师，他们就对这位教师所教的课感兴趣，就会认真努力地学习这门功课，因此，成绩也会很好。如果教师在言谈举止方面不注意，讽刺挖苦伤害他们的自尊心，引起反感，就会导致他们厌烦这位教师，厌倦这门课程，放弃学习，甚至有的学生会在课堂上公开捣乱，扰乱正常的教学秩序。而如果教师能转变角色和学生建立平等关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑，运用鼓励性语言，对学生的学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价，并能和他们打成—片，了解他们的喜怒哀乐，真正地关心、爱护和帮助他们。学生就会主动和教师交流，聊他们的心里话，喜欢这个老师，相应地喜欢学习这门课程。一旦对学习有了兴趣，学生就会认真努力，成绩也会逐渐地提高。

2.激发学生的求知欲望。学习兴趣总是作为一个核心动机突出于其他动机之上，支配着人的注意和认知操作，对学生具有最现实，最强有力的影响，只有让学生对所学的内容产生强烈的求知欲。在课堂上才有动力认真听讲，在课前课后主动预习复习。除了兴趣，学习动机的又一构成因素是内驱力，内驱力是有机体的各种需要没有得到满足而产生的内部驱动力。学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。学生普遍都有“向师性”，如果经常这样做，就会促使他们在今后的学习中主动把自身需要和兴趣转化为学习动力。只有在教学过程中，结合一些理论知识，仔细观察学生，因材施教，方能有所成效。

二、课堂教学

1.抓好导言课和英语学习目的教育。上好导言课，使学生对英语学习从一开始就有一个正确的认识十分重要，而《教师教学用书中的导言课》为教师们提供了极大的方便。当然上导言课时不可照本宣科，而要采用生动直观的方法。我想在介绍为什么要开设外语课和为什么要学英语时，最好利用一些外交活动的新闻图片、报刊文章，有条件的话可出示一些外贸和合资企业的文书、信函等展示英语的重要而广泛的用途，还可询问学生近来在电视上听到那些政治经济文化方面外事活动的消息和国际新闻。问学生，在这些国际交际活动中语言不通能行吗？从而激发起学习英语的浓厚兴趣。当然除了上好导言课，还应加强经常性的学习目的教育，不断强化学习动力，使他们懂得英语课对未来公民的重要性，使学生体会到外语对国家建设乃至个人生活的重要关系，激发他们学好外语的动机和自觉性。

2.以学生为本。以学生为本的课堂教学生动活泼，教师要贯彻学生是学习的主体这一教学理念，尽可能地设计丰富多彩的课堂活动，使课堂成为语言实践的场所。教师不应再是课堂的主宰，而要想方设法把学生的积极性、主动性和创造性调动起来，让学生参与到课堂教学活动中来；学生应改变被动为主动，增强学习兴趣，提高语言表达能力。以学生为本的课堂上，师生关系会变得很融洽。教师是学生自主学习的促进者，当学生获得成功时，教师应给予鼓励，并提出新的目标；当学生遇到困惑时，教师要创设情境，营造积极的心理氛围，让学生在信任中克服困难，受到激励和鼓舞。教师与学生、学生与学生应就教学内容进行互相交流和探讨，并由此产生思考和研究。这样的教学使传统意义上的教师的一言堂学转化为师生共同参与，形成一个真正的“学习共同体”，从而建立起一种民主、和谐的师生关系。

3.创设英语情境，鼓励实践。学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的。因此，培养和发展学生的学习兴趣也要在学习实践中进行。在英语课堂中，教师要创设英语情境，让学生在情境中体会语言的交际功能，提高他们的英语应用能力，激发他们的学习兴趣。而情境的创设要与学生的学习生活相联系，如校园、图书馆、超市等，让高职高专学生认识到英语语言的使用就在他们的身边，与他们的经历、对事物的认识相联系，促使他们运用已学的知识，在教师与学生、学生与学生之间进行交流。这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识设置在活生生的情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习。

4.充分利用多媒体教室。与传统课堂教学相比，多媒体辅助教学有诸多优势。一方面，在接近真实的语言环境下，语言教学通过声、像、光、电等手段以不同的感知形式立体化地呈现，学生各种认知器官能够充分调动起来，不同层面的学生都能得到认知的满足。多媒体技术让课堂教学活动更加生动直观，学生能够积极主动地参与进来，并能够在教师的引导下学习和实践语言。另一方面，多媒体辅助教学条件下，语言材料的信息量更大，与授课内容相关的影视片断、资讯、社会文化背景知识都可以通过多媒体展示传递。在学习语言的同时，既满足了学生的认知需求，架起了接触世界的桥梁，让学生具备国际视野，提高学生的文化意识和修养，又在接近真实的语境下通过pairwork、辩论等形式锻炼了学生的语言运用能力和交际能力。当然，教学不能完全依赖多媒体，毕竟这只是辅助手段。传统教学法亦不可完全抛弃，比如对于构思巧妙、衔接自然、语言优美、耐人回味的文学作品类课文，宜用传统课堂教学法，教师可以引导学生逐句理解、赏析、感悟，让学生领略到原汁原味的语言美。传统教学法和多媒体辅助教学结合起来，合理兼容，可以取长补短，优势互补。

在高职高专学生智力水平相对稳定的情况下，教师要积极开发非智力因素，培养他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学生进行语言实践的积极性、自觉性。把握高职高专学生的心理特点，为他们创造一个宽松的英语学习环境，把目的教育、日常生活和实际教学有机地结合起来，有意识地去挖掘、开发教学中的趣味因素，优化教学过程，才能提高学生的学习效率，使学生重建学习英语的自信心，为深入英语学习、专业深造以及就业打下基础。在我国，各高职院校对英语教学给予了很大的重视，但是，由于各种原因，还没有取得突破性的进展。目前迫切需要我们探索开发优秀的教学内容，采取切实有效的教学方法，增加先进的教学设备，建设合格的师资队伍。

G712

A

1674-9324（2014）21-0174-02

曹玉琴（1983-），女，湖北黄石人，本科，助理讲师，黄石职业技术学院公共课部，研究方向：英语教育。