刍议中职音乐教学方式

张苗

（四川省邛崃市职业教育中心，四川 邛崃 611530）

刍议中职音乐教学方式

张苗

（四川省邛崃市职业教育中心，四川 邛崃 611530）

依据新课程改革的要求，教师应当转变教学理念，注重以学生为本，转变自己的角色，加强与学生之间的沟通和交流，注重音乐的可持续发展，注重培养学生的审美能力、鉴赏能力、表达能力等。因此，教师能否依据新课改要求进行音乐教学，关系着新课改能否卓有成效。根据笔者多年的教学经验，将具体探讨在新课改背景下的音乐教学方式。

中职音乐；教学模式；创设情境；联系生活；培养情感

目前多数中职学校只是开设音乐课作为对学生进行审美教育的一种方式。此外，从事音乐教育的教师在学校和社会中也是不受重视的。其次，从中职学生的角度分析，中职的学生往往是热爱音乐的，但是却厌倦上音乐课。因此，针对这种音乐教学现状，中职音乐教学当务之急是转变音乐教学方式，以培养学生的个性发展，陶冶学生的情操，促进学生身心健康发展。

一、通过创设情境学音乐

所谓创设情境教学是指在音乐教学中，教师创设一种生动、形象的场景，从而使学生产生情绪体验，以帮助学生理解教学内容，这种方法可以使学生产生身临其境的感受，引导学生积极思考与学习，从而顺利地完成教学任务。具体来讲，情境教学法在实际运用中又有着以下几种具体方法。

1.利用多媒体创设情境。众所周知，多媒体技术声像兼备，能够比较便捷地设定具体的情境。比如，在《多彩的民歌》音乐教学过程中，教师先通过多媒体向学生播放一些少数民族的民歌，把学生带入到欣赏各个民族音乐的具体情境，从而使学生感受我国民族音乐的多彩多样以及美妙，激发学生学习多彩的民歌的兴趣。

2.通过语言创设情境。教师通过使用音乐语言创设具体的音乐情境时，应需要注意引导学生积极思考与想象。比如，在《动物狂欢节》的音乐教学过程中，教师首先向学生播放这段音乐，然后引导学生大胆想象该音乐中的具体场景并向全班叙述自己所想象到的场景。之后，教师在学生叙述的基础上做出总结，即该音乐所展示的场景大致是：凶猛的狮子、优雅的天鹅、可爱的小白兔等，使学生真正体验到音乐的美妙之处。在此过程中，教师应当把握时机及时给学生以指引，让学生能够充分阐述自己的感受，因为学生在具体的音乐情境中往往会产生一种对音乐内容与形式的赞美感，渴望把自己的那份愉悦与兴奋的情感表达出来。虽然有些学生因水平有限无法充分表达出来，教师也应当给予鼓励，最后，教师应在学生阐述的基础上作出总结，从而有助于更加深入地教学。

3.通过形体创设音乐情境。教师应当充分运用自己的肢体语言来创设音乐情境，以丰富教学形式，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。比如，在《国家》的音乐教学过程中，教师首先教会学生如何用手语来描述《国家》，然后引导学生思考歌词背后的具体情境。由此看出在此种教学方法中，教师起着关键性的作用，以让音乐情境更加地生动形象。

4.运用歌声创设情境。学生在所创设的情境中，常常会通过一定歌曲来表达自己感触，伴随着歌声，我们往往会不自觉地进入到歌者所歌唱的情境中。比如，在《常回家看看》的音乐教学过程中，通过生活中的琐碎事情使学生感受到亲情无处不在以及亲情所带来的感动，以引导学生表述内心的所感所想。

二、让音乐联系生活

音乐作为认识的一个组成部分，既来源于生活，又高于生活。当今社会，不论哪一种音乐都与人们的生活紧密相连。让学生明确音乐与生活的联系，从而使学生更加喜爱音乐、热爱生活。

很难想象没有音乐的校园是多么地单调与乏味，有了音乐，校园生活变得更加丰富多彩，变得更加愉悦。比如，上课前那响彻教室的歌声，下课后那些肆无忌惮的歌声，在这些歌声中，既包含了浓浓的友谊，又包含了深深的师生情谊，往往不需要太多的言语，一首歌便可让他人理解自己的所想所感。一首班歌便可以传递出巨大的班级凝聚力。唱着“我像迷途羔羊，每当陷入迷惘，你总是在我身旁，指引正确的方向”教师与学生之间的关系更加友好了；唱着“这些年，一个人，风也过，雨也走，有过泪，有过错”，同学之间的感情更加深厚了；唱着“轻轻敲响沉睡的心灵，慢慢展开你的眼睛，看看忙碌的世界，是否依然孤独地转个不停”学生对未来充满了希望，更加奋力拼搏了。因此，学校应当充分发挥学校广播站的作用，用音乐来鼓舞每一位学生。

当然，中职的校园有着各种各样的音乐活动，比如，元旦晚会、歌唱比赛，使学生在日常生活中有了一个展示自我的平台，丰富了学生的生活，也有助于学生展现自己的音乐才能。

三、在音乐中培养情感

与其他课程相比，音乐课更加能够培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，对于增强学生的表达能力、鉴赏能力、审美能力等方面有着无法替代的作用。

音乐教育将社会上对人才的培养要求以一种比较感性的形式展现出来，让学生在提高审美能力和鉴赏能力的同时得到政治方面以及社会道德方面的教育，从而使自己的精神境界得到提高，综合素质得到增强。

音乐教学也存在一定的方法，方法得当，便会取得音乐教学的成功。在音乐教学过程中，要激发学生的积极性，增强学生学习音乐的兴趣，改善音乐课堂，提高音乐课堂的有趣性，激起学生对音乐的感知，使学生体验音乐世界的美妙，净化心灵世界。

综上所述，笔者提出了三种音乐教学方式即是创设情境、联系生活、注重培养情感。需要指出的是，以上的方法并非万能，并非在任何情况下都是适用的。无论采用何种教学方式，必须从实际出发，根据教学条件以及学生的实际情况选用。只有如此，才能使音乐教育发挥出更大的成效，以提高学生的审美能力、音乐鉴赏能力以及心理能力，增强学生的综合素质，从而更好地在社会上立足。

[1]王蔚清.试论艺术教育的潜在课程及其育人功能[J].北华大学学报（社会科学版），2004，（4）.

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1674-9324（2014）21-0185-01