构建中职诗歌教学新模式浅析

孙长玲

（江苏省徐州市钟吾卫生学校，江苏 徐州 221400）

构建中职诗歌教学新模式浅析

孙长玲

（江苏省徐州市钟吾卫生学校，江苏 徐州 221400）

针对中职学生特点，探索中职语文诗歌教学新模式，教师摆正角色，精心设计教学任务，在教师教学评价的激励下，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识及合作意识，提高中职语文诗歌教学质量，提高学生的人文素养。

中职语文；诗歌教学；新模式

诗歌是一种用凝练的语言来反映生活的文学形式，它具有丰富的想象和情感。诗歌教学历来是语文教学的重点。中职生已经具备了学习诗歌的经验，能感受其中的语言美、意境美。到了中职教育阶段，如果教师还只是枯燥地讲解和乏味地分析，会使学生与诗歌的距离越来越远。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效是我们语文教学值得关注的重要内容。

一、注重联系生活，在思考中感受美好生活

由于中职生中考成绩不理想，他们常常被学校、家长、老师，忽视、轻视，甚至被歧视，学习压力和对前途的忧虑使他们焦躁、迷茫、懵懂不安。利用现代诗歌能够影响学生，消除学生的消极心理，进行人文熏陶，让学生学会感受生活、思考生活、创造生活。教学现代诗歌时应注重引导学生注意语文与生活的联系。例如在教学《面朝大海，春暖花开》时，一开始就把标题板书在黑板上，用多媒体制作一幅“面朝大海，春暖花开”的景象，让学生置身于这种场景中获得心灵感受。学生描述得极富诗情画意，或站立山巅，极目远眺；或奔跑在沙滩，拥抱大海；或漫步山间，鸟语花香；或驰骋草原，疾风劲马。就诗中“从明天起，做一个幸福的人”提问：“诗人的‘幸福’是指什么？”学生基本能从诗中找到答案：“喂马、劈柴、周游世界”，“关心粮食蔬菜”，“亲人通信”，“给山取名”，“给陌生人祝福”等。接着提问：“这些是诗人的幸福，这样的幸福奢侈吗？同学们说说在平常的生活中还有哪些幸福呢？”通过这些提问，积极调动了学生的生活体验，引导学生关注生活，体会生活琐事中所蕴含的美好。

二、正确欣赏爱情诗，树立健康的爱情观

爱情是诗歌中永恒的主题。对中职学生来说，这是一个十分敏感而又常常谈论的话题。以往教师处理这类问题时就轻描淡写的一语带过，这就更加加重了学生的好奇与神秘感。现行的苏教版中职语文课本中已经选编了多篇优秀的爱情诗。例如：《静女》中描绘了一幅恋人约会的场面，表现了青年男女相恋的纯真情感。“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”把男女约会时姑娘调皮可爱，男子抓耳挠腮、焦急不安的情形表现的淋漓尽致。写小伙子得到姑娘赠送的爱情信物而喜悦万分。这首诗歌为学生展示了一幅生动美丽的爱情画面，引导着学生对美好爱情的追求。苏教版第四册选编了秦观的《鹊桥仙》中的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”这首词不只是对真挚爱情的赞美，而且还告诉人们一种更高的爱情境界：相爱不是卿卿我我，而是心灵相通。感情相融才是爱情的真谛。教师应用平常心对待爱情这一话题，结合学生身心发展的规律，对他们进行正确的引导。抓住诗歌中渗透的情感教育，消除学生心中的神秘与好奇，让正步入青春年华、渴望涉足与尝试爱情的中职学生能够正确地理解与对待爱情，从而树立健康向上的爱情观。

三、自主研读评价，挖掘诗歌蕴含的价值

教学中应该引导学生结合诗歌特点对学生的表现进行评价。如谁选的诗好？谁的朗诵好？为什么？存在什么问题？让学生意识到自己在欣赏方面存在的差距，加深对诗歌的认识。在此基础上，结合诗歌如《假如生活欺骗了你》、《琵琶行》、《寻梦者》、《静女》等，教师组织学生围绕诗歌的创作背景、诗歌蕴含的感情、诗歌塑造的抒情形象、诗歌的意境、诗歌的表现手法、诗歌的诵读、诗歌的发展等方面去挖掘研究价值，让学生根据自己的兴趣、爱好、疑问，自己选择研究的角度进行研究性学习。研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生是学习的主体。当然，强调学生自主并不意味着脱离教师的指导。很多学生一开始并不知道如何选题，教师可以示例：《假如生活欺骗了你》与《致橡树》表达的爱情观有什么不同？《面朝大海，春暖花开》的意象有什么特点……学生选定课题后，由于是初涉诗歌领域，面临许多陌生的问题，往往不知道如何下手研究。教师可对学生进行方向性指导，指导学生如何确立自己的观点，指导学生如何去收集资料，然后学生可到学校或市图书馆查资料，上网找资料，确定课题，制订计划，撰写关于诗歌的小论文。

四、感受诗歌情感，引导学生探求生命意义

中职学生处在人生发展的重要阶段。在成长的过程中总会遇到烦恼，在学习与生活的过程中总会有困惑。因而有时感到迷惘，甚至会迷失人生的方向。诗歌本身就具有思想性、移情性的特点，诗人把对人生的感悟融入诗作的字里行间，很多诗人本身的际遇就是很好的人生观教材。在诗歌鉴赏时，教师应该借助一些生命的参照，引导学生探求生命的意义，树立积极的人生观，提升生命存在的价值，拥有一个充实、丰富、坚强、凝重的生命。天宝十一年，正值“抱用世之才而不遇合”的李白写下气势雄浑的《将进酒》，用乐观、好强的口吻肯定人生、肯定自我，表达了渴望入世的积极人生态度；“不为五斗米折腰”的陶渊明在辞官归隐后写了《归园田居》，自然秀丽的田园风光和恬淡质朴的躬耕生活抒写了诗人归隐田园的愉快心情。在诗歌鉴赏中教师对教材要有敏感性，要引导学生用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，激发学生生命的潜能，提升学生生命的品质。

总之，在中职语文诗歌教学过程中，我们应该构建新的教学模式，引导学生开展自主合作模式。通过对新模式的教学尝试，不断进行观念的转变与方法的革新，这不仅对于提高学生的文化知识水平有巨大的作用，也必将成为职业教育的理念之一。

[1]柴进德.谈谈在诗歌教学中如何引导学生关注人生[J].文理导航，2012，（9）.

[2]郭启霞.欲善其事 先利其器——诗歌鉴赏教学指导[J].新课程，2011，（4）.

[3]伊夫·博纳富瓦，吴康茹.论诗歌的作用（上）[J].诗探索，2013，（04）.

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