新形势下高校图书馆提升学生阅读素养方法探析

朱学梅

（河北医科大学 图书馆，河北 石家庄 050091）

新形势下高校图书馆提升学生阅读素养方法探析

朱学梅

（河北医科大学 图书馆，河北 石家庄 050091）

高校学生阅读素养的高低，虽然只是表现在个体的阅读方式上，却不仅直接影响阅读效果，而且，在一定程度上反映着高校教育的质量，关系到教育培养目标的达成。伴随网络信息时代的到来，学生中普遍存在的碎片式、快餐式的阅读习惯，不仅暴露出急功近利、散乱浮躁的学习态度，而且，与医学院校“博极医源”、“深耕细作”的教育培养目标相违背，亟待加以引导和修正。作为高校图书馆，不仅是职责所系，更有着得天独厚的优势，需要主动探索合理途径，积极采取科学方式，有效提升高校学生的阅读素养。

高校图书馆；学生；文献信息资源；阅读素养

一、引言

阅读，是一个从书面材料中获取信息的过程，是主动的过程。影响阅读理解的外部因素包括材料的物理特点，材料的易读度、材料的概括与抽象程度以及由外部确定的阅读目的等。影响阅读的内部因素主要是阅读者的阅读素养，包含了阅读者的知识基础、阅读者的注意、记忆和思维以及阅读的方式和态度。在科技高度发达的今天，个体获取知识的方式很多，但无可否认的，阅读依然是一种最主要的途径，对于高校学生更是如此。随着手机、网络、电子阅读器等渗透进日常生活，数字化时代改变着信息的传播方式，阅读方式也在发生着变异。勤学苦读、修身弘道、对文本的尊重等阅读传统[1]正在慢慢的被快餐式、碎片化、只看皮毛不求甚解的浅阅读所浸漫。从2010年第七次全国国民阅读调查成果可以看出，到2009年，我国18～70周岁国民中接触过数字化阅读方式的比例就已达到24.6%，数据显示，年龄越小，借助数字化阅读的比例越大，尤以年轻人为甚。与之相对应的，深阅读、经典阅读正在迅速萎缩。这种情况，也引起了高校图书馆管理者的高度关注，引发了深度思考：学生时代是可塑性较强的时期，也是其行为习惯、行为方式、世界观形成的时期，如何充分发挥图书馆职能，帮助高校学生选择良好的阅读方式，修正不良的阅读习惯，如何提高阅读素养，已经成为一个严肃的、影响深远的，必须尽快找出答案并付诸实施的课题。

二、阅读素养的概念

美国国家教育发展评估（National Assessment of Educational Progress，简称NAEP）将阅读素养定义为：阅读是一个积极且复杂的过程，涉及理解书面文章、形成并理解含义，根据文章类型、目的与情景，恰当使用含义。国际学生评价项目（Programe for International Student Assessment，简称PISA）也提出，阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。阅读素养关系到个人发展和国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价项目都将阅读素养作为核心的测评内容。

三、高校图书馆在提升学生阅读素养方面的重要性

高校学生的阅读素养，既是现在学习能力的关键，也是未来学习能力的基础，是贯穿和实现他们终生学习计划和知识积累过程的必备能力。高校图书馆，被称之为第二课堂，以其专业性、权威性和独有的丰富的阅读资源，成为教学过程的延伸和教学内容的延神，学生课本之外的大量阅读在这里完成，是补充、强化专业知识体系和拓展知识领域的重要场所。因此，它注定成为了提升学生阅读素养的主阵地。它不能只是单纯的、被动的提供资料、提供场地，因为它所具有的与生俱来的得天独厚的优势，它最有资格也最有责任，从承担和履行教育职能的高度，以优良的条件、优雅的环境、优质的服务和科学的方法，以提升学生阅读素养为诉求，提升管理的精细化程度，提升管理的终极目标。

四、高校图书馆提升学生阅读素养的有效途径

1.加强馆藏建设，发挥馆藏优势。图书馆是高校文献信息资源中心，是学生潜心深造的第二课堂，馆藏信息资源的合理建设，有利于学生对图书馆馆藏文献信息资源的有效利用，是提升学生阅读素养的前提，也是必备条件。

在以纸质和数字为主的多种文献信息资源形式并存的趋势下，馆藏建设的丰富性、包容性、合理性、科学性更加重要。毋庸置疑，纸质文献信息资源在数字时代发展迅猛的今天，仍然以它的历史价值、文献价值的不可替代性，以及其独有的书香效应拥有着广大的读者群；数字文献信息资源的迅猛发展也以其快捷、便利等优势被社会普众所欢迎，而必须成为馆藏建设不可或缺的重要组成部分。图书馆必须结合现代社会信息环境以及对读者阅读倾向和阅读心理的研究，迅速建立起合理的纸质和数字资源配置体系，以注重馆藏建设的思想性和科学性为原则，以辅助学生达成个人目标、积累知识、开发潜能、参与社会等的愿望为前提，与时俱进，正视科学技术的发展，直面信息载体的客观变化趋势，精心规划文献信息资源的采购，合理建设馆藏资源，保证馆藏资源能够充分满足具有不同需求、不同阅读偏好的学生都“有的看”，为提升学生阅读素养提供先决的物质条件。

2.优化阅读环境，创造优雅空间。阅读素养的培养，始终是伴随阅读过程的。一般而言，浅阅读，随时随地可以进行，对环境要求不高；在进行深阅读和经典阅读时，周围环境的影响就成了不可忽视的重要因素。良好的环境有利于读者开展有效的阅读活动。所以，我们应注重馆内阅读环境的建设，营造怡人的阅读氛围，要在功能布局、环境布置、设备设施、服务方式等方面，始终以满足读者的需求为出发点。在馆藏布局上，力求“藏、检、咨、借、阅”一体化，实行一条龙便捷服务；注重保持阅读区域的空间宽敞、桌椅舒适、环境淡雅、光线柔和，可适当加以绿叶植物的摆放。清新、悠美、恬静、典雅的阅读环境，使读者愿意来、坐得住、看得进去，并易于获得最佳阅读效果，为在潜移默化中帮助学生提升阅读素养创造良好氛围。

3.优化专业素质，增强服务意识。高校学生对图书馆文献信息资源的有效利用，是提升他们阅读素养的前提，而高校图书馆馆员的服务意识和业务素质则是这一过程中不可忽视的关键要素。高校图书馆应充分发挥其教育职能公平性、公开性的特点，创建科学管理、服务阅读的机制，从馆员队伍建设抓起，深化馆员对提升学生阅读素养重要性的认识，增强馆员对提升学生阅读素养工作的意识和自觉性，充分调动他们的主观能动性，提高他们的图书管理综合修养和业务技能，提高管理和服务的质量。要加强图书管理专业人才队伍的建设，前瞻性的培养面对新型读者的专业的阅读指导人才，全面的指导并服务于阅读，在直接帮助读者进入优雅阅读环境、便捷获得阅读信息、修正阅读习惯和方式的过程中，促进学生阅读素养的提升。

4.开展借阅指导，培养信息应用能力。丰富的馆藏、良好的环境、便捷的服务，都只是培养学生阅读素养的外部因素。归根结底，所有外部因素的作用都必须通过学生自身能力的提高才能得以实现。阅读素养，不仅仅是阅读本身，它也包含了学生检索、表达信息需求等的阅读准备能力。开展用户教育，培养学生对文献信息资源的检索能力，就是要从个体内在因素的角度真正实现学生阅读素养的提升。积极开展图书馆用户教育，以提高学生利用图书馆资源的能力为目的，多形式、多角度、多渠道开展指导、教育、培训活动，帮助他们了解图书管理结构、模式和方法，提高学生检索文献信息的能力以及表达文献信息需求的能力，从而提高学生对文献信息利用的效率，切实全面增强其阅读素养。

5.开发数字化信息资源，拓展阅读空间。高校图书馆应顺应时代发展，充分运用科技进步成果，满足数字化、个性化阅读需求，搭建健康、流畅、开放、便利、丰富多彩的多媒体、网络化阅读平台，拓展阅读空间。可以通过开展校园阅读推广活动，广泛介绍、积极开发、创造性引入适宜高校校园特点的博客、微博、播客等社会化媒体阅读方式，还可以利用校园局域网络创建具有校园特色的维基、社交网络和主题社区等；也可以采取电子阅读器借阅模式，通过电子阅读器外借，延伸拓展电子图书的阅读的时间空间，有效提升数字图书馆文献的使用率；跟随3G网络时代发展潮流，开通移动图书馆服务，使读者可以利用智能手机、Kindle、I-pad、PSP等移动终端设备访问图书馆数字资源，充分利用读者碎片化时间，进行有益的阅读[2]。

6.内导外引，培养良好阅读习惯。高校图书馆除去馆藏丰富、环境适宜等优势外，其实还具有一个在日常管理往往被忽略了的特殊优势——大量的具有图书专业知识的、经验丰富的、阅读修养极高的馆员，可以作为开展阅读的指导老师，给学生以阅读指导，介绍阅读方法，推荐阅读书目、图书导读、开设阅读课程，帮助学生养成良好的阅读习惯。一方面，对进入馆内的学生在信息检索、阅读方式、阅读方法等进行阅读导引，学会利用图书馆；一方面，通过开展形式多样的读书活动吸引更多的学生进入图书馆、留在图书馆。这也要求我们的图书馆馆员必须熟悉社会阅读趋势的变化，能够结合自身特点以及高校学生的阅读心理和阅读取向，引导学生将浅阅读、微阅读与深阅读、经典阅读进行有机组合，合理搭配时间与阅读量的比例。（1）举办假期阅读有奖征文活动。寒暑假，往往意味着图书馆的清冷期。要避免资源闲置，延续图书资源的高效利用，图书馆可以开展假期读书征文活动，可以设定诸如“书香伴我假期行”的主题，副题则与社会实践活动相结合，由学生自拟。由此引导学生在假期里仍能保证一定的时间参与阅读，感受阅读。开学后，收集并评出假期阅读有奖征文优秀读者。此项活动可以和学工办协调开展，将评选出的优秀读者奖项纳入学校对于学生的奖励中，使图书馆的优秀读者享受和优秀学生同样的奖励，使评选活动成为激励读者利用图书馆文献信息资源的一种有效方式[3]。（2）专题读书讲座.图书馆可以定期不定期地邀请专家举办各类讲座，结合各个时期的社会热点和阅读热点，做专题讲座，积极推广阅读理念，引导学生阅读经典，倡导学生多读书，读好书，享受阅读的快乐。每次讲座前，通过海报、图书馆主页等信息平台向学生预告讲座主题，以利于他们提前有针对性地在图书馆查找、阅读相关书籍。可以邀请著名老中医为学生讲解中医药的博大精深，传授中医药古籍的阅读方法，使学生感受到有第二课堂之称的图书馆是他们获取更多专业知识的阅读海洋，让学生融讲座中的“聆听”与图书中的“阅读”为一体，以此吸引学生到图书馆乐此不疲地翻阅、欣赏、研读。还可以开展针对新生的入馆教育讲座、针对毕业生的就业指导讲座、针对考研学生的专题讲座等不同主题讲座。讲座活动的开展既拉近了学生与图书馆的距离，也让学生增补了课堂以外的知识；既加强了图书馆文献信息资源的有效利用，也促进了高校学生读者阅读素养的有效提升。

五、结语

高校图书馆在充分发挥教育职能、成为高校课堂教育的有益延续和补充方面，具有独特的优势。在引导和激励学生积极参加各类阅读活动，增强自主阅读与学习能力，强化阅读理解能力方面，还有许多潜力可以挖掘，还有许多更科学的方法值得总结，也有许多的有效途径需要探索。提高学生阅读素养，是我们的职责所系，责无旁贷，作为图书馆管理者，还必须做出更加系统和深入的研究，并且善于把研究成果在实践中不断完善，才能把这项工作做得更好。

[1]王余光.中国阅读史研究纲要[J].高校图书馆工作，2007，（2）：3.

[2]谢蓉.数字时代图书馆阅读推广模式研究 [J].图书馆论坛，2012，（5）：23-27.

[3]陆莉.美国高校图书馆藏书奖探析[J].图书馆杂志，2013，（8）：72.

G258.6

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1674-9324（2014）21-0189-03