浅谈新课程背景下高中体育的兴趣教学

李志国

（海南省三亚市榆林八一中学，海南 三亚 572021）

浅谈新课程背景下高中体育的兴趣教学

李志国

（海南省三亚市榆林八一中学，海南 三亚 572021）

学校体育是一项较复杂的系统工程，在培养学生的成长中占有重要的地位和作用。受当前应试教育的影响，学生升入高中阶段后，把大部分精力投入到文化学习中，舍不得拿出一定时间进行体育锻炼，个别学生对体育课缺乏热情，消极对待，无法集中教学，在学习中难为情，害怕丢脸，不愿意重复体育动作，诸如种种。这些都使高中学生的体育素质严重下降，进而影响大学生的体育素质。本文探索了在新课程背景下，如何有效开展高中体育教学。

教师形象；体育兴趣；快乐体育课；终身体育

学校体育是一项较复杂的系统工程，在培养学生的成长中占有重要的地位和作用。受当前应试教育的影响，学生忽视体育锻炼，学校轻视体育教学，家长蔑视体育课，认为体育课可上可不上，认为上与不上都不会影响到孩子的考试成绩，一切课程为中考、高考服务。特别是学生升入高中阶段后，把大部分精力投入到文化学习中，舍不得拿出一定时间进行体育锻炼，个别学生对体育课缺乏热情，消极对待，无法集中教学，在学习中难为情，害怕丢脸，不愿意重复体育动作，诸如种种。作为一个多年从事高中体育教育教学的一线教师，我深深地感到，兴趣是一切学习的动力，在体育教学中，要把培养和激发学生对体育课的兴趣摆在首位。要让体育课成为学生的“兴趣体育”、“快乐体育”，下面结合自己的教育教学实践，谈几点体会。

一、提高自身的综合素质，树立良好的教师形象

俗话说什么样的教师，教出什么样的学生，因此教师必须重视自身的形象，尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，言于律己，时时刻刻注意自己言行，在学生中树立良好的教师形象。另外，建立良好的师生关系对激发学生的学习兴趣也起到很大的作用。如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。反之，师生关系僵化、抵触、紧张、对立，即使教师的水平再高，学生不买你的账，不接受你的教育和指导，一切都是枉然。教师只有和蔼可亲、宽容豁达，学生才有可能生动活泼起来。

二、耐心灌输体育文化知识，努力提高学生的体育兴趣

“兴趣”是一切学习的动力，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习的自觉性和积极性的重要因素，运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。由于高中体育的特殊性，它既不影响学习的高考升学，也不影响他们今后工作的就业和生活，许多学生忽视高中体育课，认为少上一节体育课不影响高考，然而少做一套试题可能会影响高考。

三、合理安排教学内容，打造快乐体育课

要想让体育课成为学生的“兴趣体育”、“快乐体育”，老师必须了解学生的基本情况，他们对哪些项目感兴趣，哪些项目不感兴趣，如何把学生感兴趣的项目与不感兴趣的项目巧妙地，合理地、科学地进行搭配。在高二年级选修课上，我发现女生大部分喜欢选羽毛球、乒乓球，男生喜欢选篮球、足球，于是，我把男生的足球、篮球和女生的羽毛球、乒乓球与田径项目中的“跑”、“跳”、“投”结合起来，充分培养学生的力、速度、耐力、柔韧素质，使他们的运动量相差无几。总之就是想方设法让学生在他们感兴趣的项目得到定量的锻炼，让他们感到体育课不是枯燥无味的，而是充满“兴趣的”、“快乐的”。

四、灵活选择教学方法，提高教学效果

教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。高中的学生他们有体育锻炼的基础，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如立定跳远比较枯燥，可采用游戏的方法来进行，或用比赛的形式来进行，那么学生的热情就会高涨起来。同样在跳绳、拍皮球、踢毽子等活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生几分钟时间去自由发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能更好的集中思想和精力学习下一项内容。

五、充分激发学生的内在潜力，强化学生主体地位

《新课程标准》要求一切教学以生为主，老师为辅，强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。体育教学，不单单是跑几圈，跳几米的课，也是培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生质疑、调查、探究自主学习的课，我们要充分相信学生的能力，相信学生的潜能和创造性。在确保体育教学安全的情况下，放手让学生组织课堂教学，还“课堂于生”，让学生的独立性、自主性、创造性得到充分施展的机会，充分发挥学生的潜能及创造性。

六、科学设置教学进程，有效组织体育竞赛

在备课环节，我充分考虑到教学进程要科学化的问题，精心设计每堂课——备学生、备场地、备器材。在实施课程环节，我考虑周全。在课的准备部分，我采用各种手段激活学生心里的潜能，为基本部分的学习调整好心理状态。进入基本部分，我安排学习、掌握各种新动作或较复杂的技术。在结尾部分，我安排体力负荷较小、易激发情绪的练习，总之合理安排教学进程是一堂体育课成功的保障。

总之，体育教学的过程是学生身心活动的过程，只有学生对活动感兴趣，才能积极参加，那么在今后的体育教学过程中，还要不断地挖掘体育教学方法，使学生的身体素质再有所提高，从而适应繁重的学习任务，为以后走向社会奠定基础。

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1674-9324（2014）21-0199-01

李志国，海南省三亚市榆林八一中学。