浅谈如何提高高中生的英语写作能力

闫志龙

（甘肃省通渭县榜罗中学，甘肃 通渭 743311）

【阅读与写作】

浅谈如何提高高中生的英语写作能力

闫志龙

（甘肃省通渭县榜罗中学，甘肃 通渭 743311）

在现在的英语考试中，英语的写作普遍存在严重问题。大部分学生在作文环节丢分较高，所以英语老师在教学中提高学生的写作能力成了重中之重。那么如何提高学生的写作能力呢？这成为我们英语老师当前急需要研究的课题。

提高；中学生英语；写作能力

书面表达是一种有效的考试题型，分值大，对学生写作能力要求也越来越高。书面表达不仅考查学生的语言应用能力，也考查学生是组织语言、记录事情的能力。在多年的英语教学中，作者发现学生写不好英语作文的现象十分普遍。究其主要原因，不外乎以下几个方面：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；下笔困难，达意不清；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；布局和衔接能力差，文句不通；汉语式英语；多使用常用词汇，不善于使用表情达意的高级词汇，无可读性。造成这个问题的主要原因，作者觉得至少有以下几种：思想上不够重视；语言基础知识的贫乏；缺乏高效的写作技巧；母语的束缚；不良的写作心理和写作习惯等。

只要找出了学生写作上的问题以及造成此问题的主要原因，我们就能有针对性地进行有效的英语写作训练，指导学生写作的方法和技巧，从而进一步使学生增强英语写作的信心，写出内容充实、有血有肉的美文。以下就从几个方面探讨如何提高学生英语写作能力。

一、挖掘教材资源，夯实基础，进行写作技巧培养

（一）学写词句，打好写作基础

英语语言有许多固定搭配和一些习惯用语，有些句型也是固定的模式。教师要针对刚上高一的新生，在课堂上有效地使用教材的单元话题为单位，对每个学生开展基础的写作训练。可根据本单元的话题每天精选2～3个短语和句型，让学生背诵或翻译。一周之后，让学生运用这些词和句写作。

（二）采用师生互动的问答式进行写作

由于学生思维不开阔，他们的词汇量也有限，这时需要教师适时点拨，比如根据写作话题设计一系列问题，引发学生思考并作答。把这些问题的答案串联起来，加以整合，并使用合适的过渡词、连接词，便是一篇完整的文章。

二、通过大量阅读，扩大词汇量，并试着进行仿写

学生写英语作文的最大障碍就是词汇量跟不上，主要原因是他们平时没有有效地积累。学习英语，精读课本固然重要，但是一定的泛读是必不可少的。教师要鼓励学生多浏览一些英文网站，多看一些英语报纸和英语读物、影视等。让学生在精读或泛读时做好摘录，并经常背诵一些文章的精彩片段，锻炼语感，积累写作材料。

对于高中生，教师从高一就要抓他们的仿写训练。仿写是最重要的写作方法，教师在指导学生仿写时，要紧扣教学内容进度，并辅之以范本引导，定时进行仿写训练。仿写训练，要逐渐由易变难，才能有效提高学生的书面表达能力，否则学生的书面表达能力只能停留在低级阶段。

三、开展合作性学习，发挥学生互动，从整体上提高学生的写作能力

在英语写作教学中，小组合作学习发挥着重要的作用，学生通过小组合作，可以克服畏难情绪，在合作中，学生通过互相学习，整体写作水平能得到有效提升。教师在指导时，要把重点放在写作的过程上，尽量给学生创造轻松自由的写作氛围，组织学生进行多样化的写作活动，在互动中，完成写作任务。合作性写作的流程大致如下。

1.构思阶段。教师公布话题，学生搜集信息。话题一般由教师设定，然后告知学生写作要求及写作任务。对于写作格式和体裁，教师要根据情况提出要求。接下来，让学生组成合作学习小组，自由讨论，应用词汇和句型，得到写作的要点，列出写作提纲。

2.起草文本。起草文本时，由专人写，其他成员在一旁修正。这时，教师要从词汇、句型、段落和篇章各个阶段进行系统指导。

3.修改并上交阶段。初稿完成后，各组成员再讨论，共同提出修改的意见。从格式和拼写到句子和篇章都细致地检查和修改，成员都满意后上交定稿作文。

4.互评阶段。教师在小组中选一组代表文章，然后示范点评。其他小组成员认真听讲后，互相交换文章，要求从语言表达、思想内容和篇章结构三个方面讨论、评价和修改。小组评改完成后，教师选出2～3组学生代表阐述本组对作文的评改和修改意见，然后择优选出1～2篇用投影展示出来供全体学生交流学习。

四、教给学生一些写作技巧，提高其写作档次

高考书面表达改卷的标准不仅停留在卷面整洁，标点符号以及正确地使用语法和句法等方面，更注重让学生采用一些高级表达方式提升文章档次。这就要求教师在训练学生写作时，特别要注意写作技巧方面的训练。

1.开头和结尾两不误。文章开头最能吸引人，让人有兴趣读下去，而文章结尾要是意味深长更会让人回味无穷。如果开头和结尾能够做到遥相呼应、前后关联的话，就会给人留下好的印象，具有可读性。我们需要开门见山的开头，更需要画龙点睛式的结尾。

2.文章要有条理性。如果一篇文章以第一、第二、第三或首先、其次、再次等罗列要点会让人感觉层次分明、条理清晰、逻辑性强。笔者给学生总结了如下关联词：to begin with，then，furthermore，finally；to start with，next；most important of all，moreover等。

3.句式要丰富、多变。英语中句子基本可以分成：简单句、并列句和复合句。写作时，教师要让学生变换使用，而不能一味地使用简单句。另外，根据写作需要，要让学生恰当地使用感叹句和倒装句。而且，介词短词、分词短语和不定式短语等都可以使用。文章句型多样化，就会显得有层次，从整体上显得错落有致。

总之，只要我们勤于思考，勤于动手，在新课程理论引领下，积极探索适合学生的有效英语作文教学思路和方法，必然能走出原有英语作文教学的困境，最终让学生够自由地习作，有信心地用英语表达自己的思想。

G633.34

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1674-9324（2014）21-0208-01