问渠那得清如许 为有源头活水来——谈谈初中作文素材有效积累的途径

曾惠玲

（福建省惠安锦水中学，福建 惠安 362100）

问渠那得清如许 为有源头活水来
——谈谈初中作文素材有效积累的途径

曾惠玲

（福建省惠安锦水中学，福建 惠安 362100）

《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求教师在作文教学中，不要一味仅是向学生讲授作文技巧，应重视启发和引导学生做生活的有心人。通过有意识地引导学生观察社会，了解生活，丰富学生的体验，从而促进学生广撷博采，积累丰富的写作材料，增强写作兴趣、提高写作水平。那么，如何指导学生融入生活，感悟生活，有效积累写作素材呢？在此，笔者谈谈初中作文素材有效积累的几个途径。

作文素材；有效积累；途径

一、有效的生活储备

1.有效积累自己已有的生活经验。初中生虽说生活面窄，但他们毕竟在人生道路上走过了十几个春秋，岁月的痕迹绝不至于一片空白，感情的世界亦不可能只是一潭死水。学生提笔无话可说，一方面是老师可能过于强调依葫芦画瓢，按单元要求作文，忽视了学生的生活、心理、感情等实际，造成作文要求脱离实际；学生亦不能认识自己过去的经验正是今日作文的重要源头，以为作文即为做文，于是自觉不自觉在作文练习中舍熟就生，趋短避长。长而久之就生出害怕作文的心理。因此，我们在指导学生作文时，要从开源入手，要求他们从写自己的故事起步，继而写家人、老师、同学、亲朋故友、村中人事，一地风物等。先求清楚、明白，后求细腻、生动、感人。这种挖掘往事，翻新旧题的做法，虽有规定范围、具体要求，但因为大矩之下，人人各取所长，各用所知，并无搜肠刮肚之苦，学生就会快乐作文了。比如“感悟真情”的作文，有的学生由爸妈为自己准备的午饭谈起，回忆起生活中饱含深情的点点滴滴，就这样自然而然地谈及父爱母爱之真情。这样，学生就尝到了有效积累自己过去的生活的甜头。

2.有效积累生活观察的资源。生活是写作的源泉，观察是同学们认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。我们的语文作文教学要充分挖掘社会生活的教学资源，拓展教学渠道。指导学生写作时，尽可能创设条件，突破时空，让学生走进社会生活中去观察、动手体验，动脑学习。闭门造车是写不出美文的。平时应该经常有意识地布置学生抓住机遇，随时留意身边的变化、事态的发展，耳闻目睹，亲身体验。关键是引导学生发现身边的美，以达到有效积累社会生活的资源。在布置学生写《家乡的变化》这篇作文时，我要求学生用两星期的时间去观察自己的家乡。有的小组来到村委会了解家乡的经济发展情况；更多的学生、或逛商店、或游家乡，亲身感受农村的变化。这样，学生不再觉得无话可说，内容也不会空洞。

3.有效积累实践活动的生活体验。作文教学的改革要从激发学生的个性张扬入手，注重生活实践，增强个性体验，开放作文时空，鼓励个性创新，让写作成为学生实现个体价值的宽广平台。在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。为此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、故事活动、手抄报比赛、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。

二、有效的阅读积累

1.文本阅读的有效积累。中学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背文章中的妙语佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指导学生学习课文的遣词造句，布局谋篇。例如：《春》、《济南的冬天》是很好的写景范文；想把事写得感人可以学《背影》，描写时不断注入与强化个人的感受；想把事写得生动吸引人可以学《社戏》，一波三折造波澜。可从《范进中举》中学用对比手法刻画人物形象。写“学习的重要性”类的文章可以引用《伤仲永》和《孙权劝学》中“方仲永小时候不学习从一个神童变成普通人”，而“吕蒙因努力学习从一个不学无术的人变成一个有才华的人”两个一反一正的事例。

此外，老师可以指导学生以文学作品提供的艺术形象为基础，结合自己的生活经历，发挥合理的想象，去补充和扩大作品的生活画面，从而获得较完整丰富的美感。例如我在教完文言文《孙权劝学》后，就结合七年级的《伤仲永》布置了一篇作文《当吕蒙遇见方仲永》。我在指导学生写作时，要求人物形象要遵循原文，内容上又结合自己的生活经历，发挥合理的想象。学生在认真阅读这两篇文章之后充分发挥想象：有的人想象吕蒙惋惜方仲永这个人才，在告老还乡时设立私塾招收仲永，后来仲永成为朝廷一员大将；有的人想象仲永后来成为一个乞丐，后来被吕蒙收留等等，学生的作文丰富多彩，学生的个性也得到了发展。

2.课外素材的有效积累。教材中的素材质量虽然高，但数量有限，因此，必须指导学生多读课外书籍，报刊杂志来获取更多的素材。语文课外阅读的教学就是学生生活的外延。读书就是与作者面对面的对话，因此引导学生广泛阅读潜心钻研，从而汲取书中营养，挖掘出滚滚的精神能源。如：在写《我心目中的鲁迅》时，我让学生先去精读与之有关的文献、资料、文章，以“做”的形式对鲁迅先生增强感性认识。当心中有主人公鲜明的立体形象，血肉丰满，线条分明，学生便能将自己的情感与他们的人生际遇、滋味心态、个性气质融合起来，产生思想感情上的共振。学生在阅读的过程中不但积累了词汇，而且揣摩别人充满灵感的语句时，也激发了自己的灵感。同时让学生在读书后做好积累工作，人人准备一本阅读摘抄本，随时摘录优美词句、精彩片段或写下阅读后的感受、体会。这样学生“日积月累，方能生悟”、“读书破万卷、下笔如有神”。

《文心雕龙》说“观千剑而后识器，操千曲而后知音”，“千剑”、“千曲”都靠生活积累。生活是学生写作的源泉，应向生活要素材，只有这样，才能大量积累材料为写作服务，厚积薄发。

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1674-9324（2014）21-0215-02