高职非艺术专业设计基础授课方法探讨研究

摘要：在高职院校非艺术专业特别是计算机专业中，设计基础课程作为一个专业基础课程对后续课程的视觉设计起到了非常重要的作用，本文着重讨论了对非艺术专业学生的授课方法。

关键词：教学模式；授课方法；设计基础；构成方式；授课效率

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0216-02

一、引言

本课程学习能够让学生掌握设计基础和设计原则，以便为后面的影视编辑和动画课程的学习服务。对于计算机专业的学生，能起到很好的指导作用。掌握平面构成基础知识能够培养学生的设计能力和用构成理论解决实践课程的能力。

二、高职非艺术专业设计基础课程的授课方式存在的问题

1.高职非艺术专业学生特点分析：

本专业学生部分是高职生，部分是高中生。高职的学生对计算机等知识相当了解，但文化知识相对薄弱。高中考上来的学生对文化知识层次的学习和把握有一定的能力，但计算机的认知少些。共同的特点就是都没有美术基础，对图形的把握能力欠缺。通过对上几届学生的课程分析和问卷调查，对此课程学习的心理状态基本分两种情况：一类学生以前没学过，对本课程是很感兴趣；另一类学生则表现出很大担忧，觉得计算机的学生学这个用处不大，而且也怕自己学不好。

2.课程讲授方法很传统、单一。

过去的教学模式都是单一的板书方法，这样的模式在某种程度上影响了课程授课效率。随着计算机的普及，很多高校改善了教学环境，将多媒体加入到课程授课中去，用PPT上课，不用写板书，大大提高了教学效率，但无形中带来了负面影响，很多同学不再记笔记，甚至有些同学也不认真听讲，而是找老师要课件回去学习，很多学生只是走了个形式，回去真正学的没几个。

3.理论不能应用于实践。

以往的学习，我们都是停留于理论的学习和研究，忽视了理论要用实践来完善的重要思想。很多时候我们讲授完理论给同学们布置好作业去画图，学生也只能停留在纸上谈兵的阶段。甚至有很多同学根本就不理解这个理论的实际应用，画面效果做的很好，到实际中去就不知道这个理论到底怎么为实践服务。

三、高职非艺术专业快速提升设计基础的教学方法的探讨研究

设计基础能够为各个学科提供设计原则和方法，能够为后续课程图像处理、电视栏目包装、建筑漫游、动画等课程提供设计的理论依据，提高视觉效果，增强画面语言的表现。设计的学习是一个漫长的过程，那么如何快速提高高职非艺术专业的学生进入课程状态，提高图形表现能力？我们将通过下面几个方面来探讨一下。

1.如何在非艺术专业的情况下，在课程认知和思维创意方面达到快速了解课程、提升思维创意。

首次上课通过多媒体方式让学生从视觉上了解构成。上课前看一些设计院校的作品、设计展览，能够让学生从具象上了解课程性质，解除茫然。再拿一些往届学生的作品，从实践能力上去引导他们如何将理论应用于实践。展示的同时要对作品进行具体的构成方式分析。从具象的图形去看只能作为一个引导，但具体的表现深层次的知识他们还是无法理解的，而作品分析就是一把钥匙，能够帮学生将理论和实践的结合了解得更透彻。通过专业的方法我们可以快速弥补课程的弱势。为了避免演示的作品会限定学生的思维创意，防止相似性，让学生在了解构成的概念后，先讲解基本型的组合方式，这样让学生把基本型先设计出来。由于学生的图形能力还达不到要求，我们可以用一个发散性的文字思维训练来联想。如：用一个圆形元素来进行新的基本型的创造，让学生用文字来写圆形，下面想到的就是写跟圆形的外形相关的或者意思相近的盘子、月亮、自行车轮胎、篮球等，挑出有用的词语把它图形化，利用基本型的组合方式创造出新的图形就可以了。像奥迪的标志就是利用圆形相接的组合方式组成的图形。第一次讲解理论后让学生自己做，然后看他们的理解和表现能力，根据不同的情况因材施教。在第二次做作业的时候拿往届的做的好的和做的差的给学生看，先让学生自己做对比，然后再讲解哪是合格的作业哪是不合格的作业，这样的方式会使学生很快进入状态。

2.在非艺术生专业的情况下快速提升图形表现能力。

非艺术专业的学生图形表现能力和手绘能力跟艺术生有一定的差距。我们可以找到一种方法让学生在两个星期内就能达到专业生的表现水平。俗话说巧妇难为无米之炊，所以学生的工具一定要齐全，工具有了还要会用，这样才能表现出一个好的作品。同样的工具的讲解和运用技巧是一个最重要的环节。画的时候要用鸭嘴比着，弯的地方下面垫个尺子用曲尺画，这样就不会弄得墨汁到处都是。卡纸要买克数重的，这样的卡纸画上去才不会阴，纸张也不会皱。割纸的时候要用无刻度的尺子那边比着，因为有刻度那边是个斜坡，割的时候容易把尺子割坏，尺子要按住，一刀割透，这样卡纸的边缘才会整齐。不能将卡纸折起来割，以免边缘起皱直接影响画面质量和效果，或者一刀没割透剩下的部分用手撕开，这样边缘容易起毛边，这些在做作业之前一定要跟学生讲明白。

3.采用多元化的授课方式。

随着教学环境的改变，在授课方式上要用多元化的教学方法。用板书和多媒体结合的方式，坚持让学生记笔记，记笔记本身就是一个记忆和理解的过程，而且更能巩固理论知识。在讲授过程中有些图形化的知识我会采用多媒体的讲授方法，将理论视觉化。通过这种多元化的授课方式，不仅提高了授课效率，也很立体地让学生们理解了相关的概念。

4.将理论应用于实践，从实践中深刻认识理解理论知识。

在传统的学习中，一直是停留在理论探讨中，只了解了相关的知识，却不能真正理解理论如何应用到现实中。为解决这个问题，我们改变了传统的模式，在理论讲授完并做完作业后，拿出一部分时间，让同学们做手工作业，例如提供一些选题画手绘T恤、台灯罩、手绘手提包外观等制作来加深理解理论的实际应用方法和价值。也就是说在通过做手工的同时将理论应用于本制作中去，来了解本课程的实践应用。

5.改变以往的考试方法，用做大作业的方式来考核学生。

很多同学对考试都有胆怯心理，而且一个考试也不能真正让学生了解本课程的理论和应用，所以我们一般都采取一个学生感兴趣的方法来检验学生对理论知识的理解情况。准备实践题目，学生根据自己的兴趣选课题，但要求必须用构成语言，体现构成方式。同时在手工实践的过程体会理论应用实践的方法和意义。

四、结束语

任何形式的表现都需要视觉表现，而任何视觉表现都需要设计语言，设计基础就是一个很重要的设计语言，它能够指导我们如何去设计表现画面，提高艺术表现力。而计算机学生不仅是一个技术人员，他设计的动画、软件界面等同样需要一个很好的视觉表现。所以在非艺术专业的设计基础课程讲授就成了一个很重要的值得我们研究的课题。通过在不断的授课过程中积累经验，在实践授课中探索授课方法，提高授课质量，让学生更加轻松的学到知识，体现课程价值。

参考文献：

[1]袁涛.构成教学研究[J].昆明大学学报，2004，（02）.

[2]洒玉波.信息技术下的平面构成教学方法探讨[J].唐山师范学院学报.2008，（04）.

[3]冯颖.平面构成教学方法研究[J].科技信息.2009，（07）.

[4]冯绥莉.浅谈平面构成教学[J].美术大观.2009，（07）.

作者简介：孙芳（1982-），女，汉，山东日照人、日照职业技术学院助教、硕士研究生，研究方向：影视特效。endprint