用智慧演绎扎实的语文课堂

王洁

摘要：一堂扎实理想的语文课，需要语文教师用智慧演绎。这份教学智慧需要教师紧紧抓住各种课堂细节，培养学生的各种学习习惯；也需要对文本充分的解读，引领学生走进文本；更需要开拓学生思维，使他们学会运用于生活。本文主要结合教学实践，阐述了语文教师如何运用智慧演绎扎实的语文课堂。

关键词：小学；语文；培养习惯；理解文本；学会运用

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）18-0223-02

一堂语文课有教师匠心独运的设计，有优美的教学语言，有生动的肢体语言，有很强的课堂驾驭能力，这样才能紧扣学生的心。教师要从学生的实际出发，引导学生主动参与课堂教学。一位语文教师在课堂上的智慧演绎，可以让学生在课堂上润泽生命。但是，这份教学智慧需要扎实的教学态度，更需要科学地利用课内外的各种教学细节，引导学生去主动地参与进课堂。

一、紧抓细节，培养习惯

小学生活泼、好动，注意力缺乏持久性。所以，在语文课堂上，我时常运用富有儿童化的语言不断地提醒孩子们集中注意力。

1.倾听习惯的培养。课堂上有意识地培养孩子的倾听习惯，让学生明白文字是有感情的。比如在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，课堂一开始，我就说了两句话，“乌鸦妈妈老了，飞不动了。”“小乌鸦捉虫子给她吃。”然后让孩子们连起来说一说。这两句话的指导，目的在于想方设法地引领学生读准每个字的音，每个字的节奏，这样的课前教学环节一下子就抓住了孩子的心，拉近了孩子与老师的距离，更拉近了孩子与本堂课要学习的《乌鸦喝水》这一文本内容的距离。

2.读书习惯的培养。在语文课上关于初读课文，我总会特地表扬一些认真读书的学生。比如说《乌鸦喝水》是19课，在一册书中是比较靠后的，所以在初读完课文后，我就提醒孩子们将笔夹在课文中，这样方便翻书，抓住这一读书的细节，在书中夹铅笔，儿童不会的事情，就直接告知，良好的学习习惯的培养也就会慢慢养成。在读词语的方法上，我倾向于让同桌互读词语。合作学习，会激发学生的学习兴趣；适时表扬，更会激发孩子学习的热情。鼓励性的语言中伴随着学习方法的指导，使孩子们更乐于接受老师的提醒，也在潜移默化中培养了孩子们正确的读书习惯。

3.朗读习惯的培养。有效的朗读指导，可以使孩子们更好地理解文本的内容，更深入地进入课文的情境。比如在教学三年级的一篇课文《航天飞机》时，在上课一开始，我就指导孩子们读课题“航天飞机”，当学生在第一遍朗读后，为了让孩子们读出“飞机”的特点来，在第二遍朗读时，我便特意强调“航天”这个词。在这样的朗读方法指导下，在读航天飞机的外形“三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾”时，孩子们也就能明白如何去读会更好了。一次朗读方法的指导，可以适用于许多的地方，掌握了方法，孩子们便可以融会贯通，这样，朗读习惯也会在一次次的课堂实践中慢慢养成了。

二、说话训练，理解文本

一个人需要表达自己的想法，需要很好地与他人交流，因此，学生的说话能力在生活中越来越显示出其重要的作用。因此，在我们平时的语文课堂教学中，作为一名语文教师，就应该充分利用教材，利用课堂，对学生进行说话的训练，切实提高学生的说话水平和思维能力。比如，我在教学《航天飞机》这篇课文时，抓住文中智慧老人的两段话，使学生们了解航天飞机的特点。在此基础上，让学生用自己的语言来介绍一下航天飞机的特点。这样，智慧老人话语中的“你”、“他”就要变换成“飞机”、“航天飞机”。在学生能够很好地完成介绍后，我趁势说：“老师把航天飞机请进教室来了，你们就是一架架航天飞机，能再作一下自我介绍吗？”这时的人称就变换成了“我”，再以第一人称的方式来介绍航天飞机的特点。学生在这样的练说中，不断地变换人称进行介绍，可以更好地进一步体会到航天飞机与普通飞机的区别，同时，也了解到说话的对象变了，人称也要变。课堂上设计的这一说话训练的环节，能够使学生更好地理解文本的内容，也在不断地变换人称的情况下，锻炼了思维和说话能力，扎实有效。

三、走出文本，学会运用

学是为了更好地用。因而，在学生掌握了一定的知识或方法后，更要指导学生学会运用。比如，在学习三年级的《军神》这篇课文时，我主要通过抓住课文中的人物对话和对话时的动作神态，让学生来品读感悟刘伯承钢铁般的意志，以及他镇定勇敢的品质。但是，在这篇文章中，有很大的篇幅写的是沃克医生，所以，我以一个问题：“课文的主要人物是刘伯承，要表现的是刘伯承坚强勇敢的军神精神，为什么要细致地写沃克医生神态、动作和语言呢？对我们体会刘伯承的军神精神有没有帮助？”让学生来说说自己的理解。通过学生的交流，适时地引出：写沃克医生可以让我们更好地感受刘伯承的坚强勇敢。在这样的文本解读中，我向学生们讲解：写好一个人物，需要抓住主要人物的神态、动作、语言来写，这叫做正面描写。而写他身边人的神态、动作、语言来衬托主要人物的品质，叫做侧面描写，可以起到烘托主要人物的作用。当然，学是为了更好地运用。所以在理解了文本后，需要引领学生顺利地走出文本，学会运用。《军神》这篇课文里的侧面描写，可以烘托一个人的某一特点。所以，此时我设计了一个语言的训练。比如某某同学唱歌非常好听，某某同学跑步非常快，听了她的歌声，看了他的跑步，你们会和同学们、老师怎么说，会有什么表情？请孩子们试着照句式填一填。①听了 动听的歌声，老师竖起了大拇指，同学们 ，听得都忘记鼓掌。② 同学用飞一般的速度冲向了终点，操场上响起一片欢呼声。我们都激动得跳了起来。班主任也向他竖起了大拇指。走出文本，使扎实的语文课堂延伸到生活运用中，这才是真正的教学智慧。

总之，一堂用智慧演绎的语文课，肯定会是扎实的，灵动的，有效的。作为一名小学语文教师，了解孩子，懂得孩子，用心去看孩子，用爱和孩子相处，互动学习，有效学习，互动游戏，做一个“长大的儿童”，才能充分调动学生的积极性，因为，这才是孩子们喜欢的方式。endprint