无机化学实验教学改革的进展

摘要：为了适应高等教育的发展形势及社会对创新型人才的迫切需要，近几年来，教育工作者对以培养创新能力为核心的教学模式进行探索改革与实践研究。本文通过对适宜于当前我国教学模式的阐述及符合培养创新能力需求教学内容的介绍，归纳总结了我国在无机化学实验提高学生创新能力方面的具体方法。这对于我国提高本科教学质量、增强高校毕业生的创新能力具有重要的意义。

关键词：创新能力，无机化学实验，改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0243-02

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。这足以说明实施大学生创新教育的重要性，然而，多年来我国本科教学更注重基础知识及技能，缺乏创新能力的培养，使得学生难于适应社会的需求。因此，培养学生创新能力已成为亟待解决的问题。无机化学实验课是大学化学、化工、材料等专业的一门基础实验课，除了培养学生的操作技能之外，也培养学生的创新精神和创新能力。无机化学实验教学是以创新能力培养为核心，以培养创新性新世纪人才为目的，切实贯彻创新精神和创新能力的培养是摆在教育工作者面前的首要任务。这几年，我国在无机化学实验培养创新能力方面已取得一定的成绩，培养了大批的新型创新型人才，为国家经济和社会的发展做出了卓越的贡献。为了便于教育工作者及时革新教学教法，对近些年来我国无机化学实验提高学生创新能力的具体方法进行了归纳和总结。

一、教学方法

实验教学是无机化学教学的重要环节。现阶段的教学方法多种多样，如注入式、理解性、多媒体和探究性教学。注入式教学是将现成的知识直接灌输给学生的一种教学方法。这种教法不仅忽略认知过程的规律，也难以让学生有效获取知识、技术及解决问题的能力。理解性教学是借助一定的教学条件，使学生领会并能应用所学知识及技能。这种教法使得学生能凭借所学的知识和技能探究问题的本质，从而解决一些实际问题，然而，其与注入式教学一样仍是以教师为中心，忽略了学生的重要性。多媒体教学是指利用多媒体综合处理和控制语言、声音、文字、图像、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过投影机投影来完成教学的过程[1]。探究性教学是学生对教学内容中的知识点进行自主学习并进行小组交流、讨论，从而完成对课程内容要求的一种教学模式。对于化学实验基本操作，只通过教师的一次演示和讲解，难以确保学生看清楚操作的细节。因而，在示范实验操作过程中，可将注入式或多媒体教学相结合进行演示，让学生详细了解实验操作及过程的具体步骤，及时纠正在实验过程中不规范的操作，让学生真正掌握操作方法和技巧，正确引导学生认真观察、分析实验现象并积极鼓励与同学讨论，从而让学生能够正确理解实验原理。因此，在实际教学中，各种教学方式应该相互结合、取长补短，以提高无机化学实验教学的水平及质量[2]。

二、实验内容

目前，无机化学实验教学内容多为验证性实验，一般可分为基本操作实验和设计实验，教材上列出了实验目的、实验原理和实验内容。原来教学大纲中安排的设计性实验较少，学生做验证性实验时主动性和创造性得不到发挥，不符合培养创新型人才的要求，以致难以提高学生的实验水平和创新能力[3]。因此，必须对传统的无机化学实验教学内容进行了大幅度优化整合，一方面增加基本操作实验的练习，另一方面增加综合及设计性实验的比例，同时删除重复性实验，尽量多采纳学科发展前沿及技术含量高的综合性、设计性、探究性实验[4]。

由于设计实验是以学生为主，在具备一定化学知识和理论的基础上，对学生进行综合训练。要求学生运用已学过的基本知识、基础理论和实验方法，查阅文献资料，充分发挥想象力独立设计实验方案，经与老师讨论后，由学生独立完成。对于学生在实验中提出的问题，应启发学生用所学理论进行分析，增强对关键实验步骤所涉及的理论问题的理解。整个过程中每一个环节对学生来说都是全新的，充满了挑战，使学生养成严谨的科学态度和科学思维，为后续课程的学习，为培养合格的化学专业技术人才奠定了基础。因此，这类实验对培养学生查阅文献的能力，巩固各类实验操作技能，调动学生学习的主动性，激活学生的潜力以及培养学生的创新精神和实践能力起着举足轻重的作用。

三、实验设施

实验室是无机化学实验教学的物质条件，就其功能而言，不仅是实验操作技能传授的场所，也是实践及创新能力培养的基地。因此，提高实验室仪器设备水平，完善实验室教学管理的政策，是充分发挥实验教学的前提，也是高等学校教育目标相适应的发展趋势[5]。

立足当前、着眼未来，高标准建设无机化学教学实验室，并以此作为无机化学教学的补充和延伸，为申请省级及国家级无机化学实验教学基地而努力。主要包括健全实验教学的管理体制和完善实验室教学仪器及基础设施的建设。在管理体制方面，实验教师成员分工负责实验教学场所的建设、管理，并指导学生的实验，鼓励学生积极参与科研创新实验及研究项目；在完善实验室建设方面，多途径筹措资金，改善实验室所需的硬件条件，为开展无机化学实验教学提供有力的物质保障。

四、数据处理

无机化学实验是大学生进校后的第一门化学实验课。每次做完实验后必须对实验中测的数据进行处理，撰写实验报告。通过实验报告的处理，培养学生掌握测试与实验数据处理的基本理论与方法，分析可疑值的去舍，探讨数据结果的精密度及准确度，合理保留数据的有效数字，正确估计测量值及测试方法[6]。为了达到教学目标，满足社会对学生能力越来越高的要求，结合无机化学、无机化学实验及无机化学教学仪器的教学工作，让学生了解并掌握误差理论与数据处理，这不仅有利于培养学生认真负责的品德和严谨的科研态度，也有利于培养具有创新能力的新型人才。通过这一锻炼可以使学生根据测试对象的精度要求，对测试与实验方法进行合理选择及设计，为后续专业课程及实验环节奠定了基础[7]。endprint

五、培养学生能力

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才[8]。要培养基础与能力兼备的人才，一定要将知识的传授与能力的培养融为一体。因此，要以培养学生的基本操作能力及科研创新能力为目的，对无机化学实验教学进行适当的改革。

无机化学实验中涉及到的基本操作很多，教师在演示实验过程中，要正确、规范地操作各种仪器，强调操作过程中可能出现的错误行为，使学生加深对所见实验仪器规范操作的印象，从而提高学生规范操作的能力。在具有规范操作能力的基础上，应创造良好的实验教学氛围和教学情境，激发学生学习无机化学实验的兴趣，从而培养学生科研创新能力。组织学生开展化学实验竞赛活动如实验基本操作技能、创新实验等活动，调动学生的积极性，引导学生分析教材中某些装置或实验方法，找出其缺陷进行改进和创新，鼓励学生与老师一起做科研项目。这不仅使学生学到课本上没有的无机化学知识，也可使学生理论联系实际，达到培养学生科研创新能力的目的，对大学培养创新型人才具有重要的作用[9]。

参考文献：

[1]杨宏伟.无机化学实验教学内容优化整合研究.内蒙古师范大学学报，2013，26（3）：130-133.

[2]周立亚.无机化学实验教学改革探讨.高教论坛，2008，（1）：113-115.

[3]刘云，李杰.无机化学实验教学教改探讨与实践.科技信息，2012，（8）：164.

[4]崔继文，周淑晶，书红，高洪福，郭晓玲.药学专业无机化学实验教学改革的一点探索.黑龙江医药科学，2013，36（4）：83-84.

[5]张一兵.生物专业“无机化学”与“分析化学”的教改研究.上饶师范学院学报，2004，24（6）：65-68.

[6]汪凤林，汪秀丽，温秀兰.误差理论与数据处理课程改革探索.中国现代教育装备，2008，（11）：60-62.

[7]刘秀梅，贺杰.误差理论与数据处理课程改革.教改创新，2012，（38）：58-59.

[8]白丽娟，马少妹，袁爱群.无机化学实验教学与学生创新能力的培养.广西民族学院学报，2006，12（1）：113-116.

[9]宋娟娟，翁慧.浅谈无机化学实验教学中学生实验能力的培养.化学工程与装备，2013，（3）：210-212.

作者简介：宫铭（1982—），博士，讲师，主要从事功能高分子的合成、高分子材料表面改性等研究。endprint