如何打造高效课堂

郎益库

摘要：高效课堂不仅是一种理想的教学境界的追求，更是教育教学形式的巨大变革。要想提高教学质量，必须长久坚持打造“高效课堂”，要使日常每节课都成为一节达标课、优质课，要把高效课堂当做一项长期工作来抓，抓出过程，抓出成效来。

关键词：师生关系；高效课堂；科学教学

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0251-02

我认为高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，也就是向课堂40分钟要效益。如何打造高效课堂呢？教师应该努力通过抓住五要素来打造高效课堂。

一、融洽的师生关系是打造高效课堂的前提

课堂就是合作与激趣，热爱与体验，课堂高效的前提是学生乐学。要尊重每一位学生，一个人只有你尊重别人，别人才会尊重你，学生一旦尊重你、信服你，主动接近、求教你，那么学生才会真正乐学。亲其师而信其道。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。有了这学习动机和对老师的认可，那么学生在课堂上才会配合教师的教学活动，从而作为教师建构高效课堂的前提。所以，我们需要设法努力打破隔阂，建立融洽的师生关系。

二、课前充分的准备是打造高效课堂的基础

要注重师德修养，教师要把自己的职业真正作为一项事业去奋斗，要有渊博的知识和严谨的治学态度，教师要挤出时间潜心备课，认真对待每一堂课，精心准备，充分利用各项教育教学资源，教学环节的设置，课堂练习的反馈，课后作业的布置无一不体现出教师的教学智慧。所以每节课前，教师要钻研教材，并对其有一定的理解，因为熟悉教材是教学的基础。此外，要结合本班实际情况，确定每节课训练的重点，不仅要备教案，还要备学生。

三、科学的课堂教学模式是打造高效课堂的关键

高效课堂的本质也是关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生身心充分发展的时间和空间，使课堂成为学生交流学习体会的场所，体现学生学习的主体地位。

课堂上，老师更期待的是学生回答问题时的神采飞扬，老师与学生碰撞出思想的火花。所以，课堂教学一定要把学生的主体性放在首位，学生学、思、练相结合。以前，我总觉得我们的教师讲课面面俱到，可是在课堂侃侃而谈并没有感受到学生的进步。而现在在课堂上，增加了学生练说、练写的环节，一篇课文拿到手，首先问学生“从中你读懂了什么？”如果学生自己已经读懂了，我们又何必再花时间去做重复劳动呢？以前，我们很珍惜课上的时间，但完成教学任务的同时却发现学生只会说，但有时却写不出来。而现在我们愿意花更多的时间在基础上——上课首先开展课始复习。部分老师不提倡课始复习，但我认为课始复习还是很有必要的。课始复习能让学生对知识有一个全面的回顾，加强学生的记忆，也起到承上启下的作用。同时，我们还要增加了一些开放性练写，例如仿写句子，学了课文以后的感受。我深刻地体会到，课堂上一定要让学生亲自说和做，这样他们才会印象深，反之，教师满堂课的说教只会扼杀学生的积极性。

四、课后适当的练习是打造高效课堂的保证

课后练习必须真正起到巩固提高的作用，这就需要教师精心设计每天的作业。1.认真研读课标是准确有效的设计作业的前提。2.合理分层学生，设计易、中、难三档有梯度的题。3.把知识与学生的生活实际联系起来。4.认真参考多家资料好处多，科学筛选求精练。

五、发展性评价让高效课堂得以延续

很多时候，学生很看重老师的评价。所以评价也需要技巧。课堂上，教师的评价应把握一个良好的度。对学生的精彩之处，要不吝啬赞美之词，使学生体会到成功的喜悦，增强学生的自信心；对学生不足的地方，评价要恰到好处。既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标的多元化、评价手段的多样化，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”激励性评价机制。

六、科学的课堂提问是高效课堂的捷径

课堂教学重在引导。教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

然而在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师的提问超出学生的知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。科学的、层次分明的课堂提问有利于学生对问题的理解，对课堂内容的掌握。

七、激励赏识的课堂评价是高效的动力

课堂教学中的一个重要环节是课堂评价。我们强调赏识教育，教师对学生做评价时要注重语言的艺术，激励奖励性语言胜过批评，然而传统的教学方式，课堂评价语言较单一，不外乎“好！”、“很好！”、“你真棒！”、“你真聪明！”这样的语言，表面上看，这是对学生的肯定，有激励作用，一次两次可以，时间久了，学生感到厌烦，因为对所有的学生千篇一律的鼓励语言，学生会认为教师的语言不丰富，缺乏感染力，失去了对这门课的兴趣。所以赏识也要用方法，也要讲究艺术。

记得在一次教学中，我制作了精美的卡片，一个平时成绩不突出、自信心不够、很少积极回答问题的同学很准确地完成了我布置的任务，为了激励他，我把卡片赠送于他，并且说：宝贝今天的表现都可以成为我的老师了，你真厉害！随后对其他同学说：那么我们对表现进步的同学应该做些什么呢？教室顿时响起了鼓励的掌声。

教学要有效进行，成绩要整体提高。在和谐的课堂氛围下，别忘了设置层次分明的课堂提问，采用鼓励性的课堂评价，相信在不断的探索实践中高效课堂会逐渐成熟。

高效课堂不仅是一种理想的教学境界的追求，更是教育教学形式的巨大变革。要想提高教学质量，必须长久坚持地打造“高效课堂”，要使日常每节课都成为一节达标课、优质课，要把高效课堂当做一项长期工作来抓，抓出过程，抓出成效来。

我校将以高效课堂为指向，进行反复实践与探究，全面提升教育教学水平。endprint