浅谈演化教学法在专业课实践教学中的应用

杨 飞

（浙江省义乌国际商贸学校，浙江 义乌 322008）

浅谈演化教学法在专业课实践教学中的应用

杨 飞

（浙江省义乌国际商贸学校，浙江 义乌 322008）

在建构主义理论的指导下，根据中等职业学校学生的特点，再结合自己多年的职业教育实践和探索，总结出一种新的教学方法—演化教学法。本文从演化思想的由来，演化教学法理论依据及其特点，演化教学法在专业课实践教学中的应用等几个方面对演化教学法进行阐述。

演化教学法；专业课；实践教学

一、引言

演化教学法是在建构主义的指导下，以具体课程为对象，学生在老师帮助下，快速建构知识原型，然后再逐渐丰富和完善，最终形成完整的知识体系的一种教和学的新型模式。演化教学法融合了当前三大教学法：任务驱动教学法、案例教学法和探究教学法特点。它是站在课程层面，以知识建构和技能培养为主线，在具体课堂教学中灵活地采用行为导向教学法的一种教学模式。让学生积极地学习、自主进行知识的建构，以学生知识的生成和能力的培养为最终目标。

二、演化教学法的提出

演化思想源于软件工程学。软件开发是一个系统工程，是指软件开发全部过程、活动任务以及相关文档的集合，它包括需求、设计、编码、测试和维护几个阶段。软件开发有多种模型，其中最成熟、又最为软件开发人员普遍采用的是演化模型。它并非按软件的流程分阶段进行开发，而是根据用户的需求，首先开发核心系统（即系统原型），然后交用户试用，开发人员根据用户的反馈，在原型的基础上不断改进，从而演化出新的更趋完善的系统。

演化教学法是以系统工程的方法、演化的思想来组织教学的一种方法。在组织课程教学上，工程的方法体现的教学的严谨，演化的思想符合学习的认识规律，易于知识的建构和技能的掌握。演化模型之所以倍受开发人员青睐是因为用户需求在开始阶段并不明朗，因此按阶段进行开发存在很大困难。职校的学生在学习一门专业课的时候也存在这种的困惑，为什么要学、学什么和怎么学，是否对这门课感兴趣等等。作为专业课教师可建立课程的原型，使学生快速进入到这门课，逐渐培养学生对这门课的兴趣，而后再展开教学。而不是按部就班的按教材章节进行教学。

三、演化教学法的理论依据

建构主义理论是当今世界主流的教育理论。建构主义理论认为，知识不是通过教师的传授而得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，如人和人之间的协作、交流，利用必要的信息，通过意义建构而获得的。演化教学法是以学生为中心，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教师在进行课程设计原型建构时是以维果斯基提出的“学生最近发展区”理论为依据，在整个教学过程中，要利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

四、演化教学法的特点

与当前流行的一些教学法相比，演化教学法有自身的特点：演化教学法是以课程为对象，对课程进行总体设计，构建课程的原型，然后围绕原型展开教学。它根据学生的认识规律，以意义的建构为目的，对课程内容进行整合，打破了传统教学法中教材章节的限制。演化教学法在专业课教学中做到理论和实践的统一，充分体现了以学生为中心，以能力为本位的价值取向，使课堂教学质量和效果得到大幅度的提高。传统教学法通常是先理论后实践或者边理论边实践，未能将两者有机结合起来。理论是为实践服务的，技能的培养是职校教学的一个中心任务。演化教学法解决了理论和实践的关系，它通过课程原型把学生快速引入到课程中来，培养学生的学习兴趣，只有学生对课程感兴趣才能在学习上化被动为主动。在技能教学中体现在学中做，在做中学，切实提高学生的专业技能。

演化教学法要求教师对课程有全局的把握，构建出课程的原型，从而降低学生学习的门坎。职校学生的层次差异比较大，学习能力也有好坏，教学要考虑到全体学生，课程原型避免学生在学习之初就接触高深难的知识和纯粹的理论，而是从简单入手，从培养学生对课程的学习兴趣开始，让学生都能听得懂，都会操作，慢慢积累成就感，然后再将教学引向深入，内容覆盖整个课程。

五、演化教学法在专业课实践教学中的应用

提高学生的专业技能是职业学校专业课教学的一项重要任务，演化教学法在技能教学方面收效显著。它通过原型把学生快速引入到课程的学习中来，是一种体验式的学习。这种课程原型在理论层面是知识的架构，在实践层面是最基本的技能，学生对课程有了基本认识之后再丰富知识体系，完善专业技能。这种教学方法符合学生的学习规律，做到了理论和实践的有机统一，知识和技能的完美结合，从而有效提高教学质量。笔者在多门专业课教学中成功地应用了演化教学法。例如《CoreDRAW12》的教学。《Core-DRAW12》是一门理论与实践都很强的课程，它是平面设计类一门很重要的专业课，要学好这门课需要美术相关知识并熟悉计算机操作。传统的教学会先学习美术相关的知识，如色彩、构图等等，再学CoreDRAW12这款软件。软件的教学又均以教材结构为主线，先讲软件的基本操作，包括图形工具、曲线工具、艺术笔工具等，然后是文字工具、绘图工具和交互式工具等，再讲CoreDRAW12的特效，最后讲一些实例。按照这种教学流程，学生普遍感到难学，即便学会了操作，没有平面设计的思想也难以应用。按照操作步骤做，做出的效果和给的例子差不多，可是轮到自己设计或按照客户要求设计时，就很难拿出理想的作品了。

基于以上情况，我们采用了演化教学法，把理论知识的学习穿插到技能教学当中，不单独讲理论知识。开始让学生认识这门课，了解这款软件的用途，激发学生的学习兴趣，在此基础上再解决学生为什么要学和怎么学的问题。通过完成一些小的任务，使学生快速熟悉这款软件。在随后的教学中以项目或任务为教学单元，打破原有章节的限制，将各部分知识分解成一个个知识点，然后根据完成项目任务的需要重新组合。在完成任务的过程中既学得了知识，又掌握了相关的操作技能。如此反复，直到学生熟练掌握了软件的应用。在教学过程要意识到软件的操作只是工具，平面设计的思想才是灵魂，在开始制作或创作一件作品之前，要分析作品的设计思想，然后再考虑用什么工具或特效来制作。当所有的项目任务完成后，学生就可以去进行一些设计了。事实上没有必要学完全部知识后再做设计。设计的思想早已贯穿教学的始终。

六、总结

综上所述，演化教学法是在建构主义学习理论的指导下，通过构建课程原型把学生快速引入课程的学习，然后逐步丰富专业理论，完善专业技能的一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，解决了学生层次不齐教学难的问题，大大提高了学生学习的积极性和主动性。这种教学方法不但适合中等职业学校平面设计（CorelDRAW）的实践教学，而且也适用于应用性较强的其他专业课的实践教学。

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1674-9324（2014）17-0066-02