浅议如何上好小学思想品德课

白云龙

（河北省涿鹿县蟒石口学区，河北 涿鹿 075636）

浅议如何上好小学思想品德课

白云龙

（河北省涿鹿县蟒石口学区，河北 涿鹿 075636）

小学思想品德课程是以儿童社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的一门综合课程。在课堂教学中，教师必须要立足小学生的生理和心理特点，有的放矢地开展各项教学工作，才能实现良好的教学效果。

思想品德；课堂教学；素质教育；课堂效益

小学思想品德课程是以儿童社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的一门综合课程。由于课程设置针对的是低龄儿童，因此在多年的教学过程中，对于如何开展小学思想品德课堂教学工作进行了深入的思考，有了一些不成熟的看法，提出来与同行们探讨。

一、点燃激情，提升学习兴趣

兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种心理倾向能够促使人们更为积极地观察和认识事物，而学生的学习兴趣直接关系到课堂教学的实际效果。中国古代著名的教育学家、思想家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说，只有让学生具备了“好之”、“乐之”的思想基础，才能激发高涨的学习热情和强烈的求知欲望。因此，要实现小学思想品德课的高效益，教师在教学中就必须要采取有效措施，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。激发学生学习积极性的方法有很多，比如设置良好的导入，设计活泼的课堂互动等等，但是最根本、最有效的方法是让学生在学习中感受成功的乐趣。作为老师，我们必须要承认，每一个学生在心底都存有追求进步的巨大愿望，这种成功的愿望，就是存在于学生心底，激发学生学习欲的情绪力量。在课堂教学中，老师要努力发现学生的闪光点，并针对这些闪光点给予必要的鼓励或者奖励。学生得到了表扬，获得了成功的情感体验，获得了成功的乐趣，树立了学习的信心，学习的积极性得到大幅提升，而周围的同学也会受到感染。

二、贴近生活，促进道德内化

小学思想品德课在内容和编排上围绕学生的生活展开，从思想道德到心理健康，从法制规范到国情民情，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。在教学中，教师决不能犯“本本主义”，将教学活动简单的局限于课本之中，而是要紧紧围绕培养学生良好道德心理品质这一教学目标，多方面采集发生在学生身边的事例，通过实例，将枯燥的问题趣味化，将抽象的问题具体化，将复杂的问题简明化，将深刻的问题通俗化。比如在《想想他们的难处》一课的教学中，教师可以围绕让学生体验残疾人的实际生活困难这一目标，让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。如，可以把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是单手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，来体验肢残人生活的困难；也可以让学生蒙着眼睛走路，体会盲人走路的困难。课堂上，教师要给予学生充足的时间，开展模拟活动，然后让学生在全班交流自己的切身感受。学生将自己的感受说出来，教育的目的也就达到了。这种贴近生活实际的教学活动，对于学生道德内化作用非常显著。

三、注重探究，培养良好品质

在小学思想品德课的教学过程中，教师在进行课内教学和校内训练的同时，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。在当今社会环境中，由于小学生大多是独生子女，因此父母“望子成龙”、“望女成凤”的期望很高，对于智力开发非常重视，但是对于孩子的道德品质形成关注不够。教师必须要充分利用思想品德课程，及时通过探究活动弥补这一教育短板，实现学生的全面发展。如在教学《我的劳动感受》一课时，教师就要让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重。再如，学习《生活中不能没有他们》一课前，教师可以让学生利用闲暇时间观察照相、餐饮、理发等劳动过程，或者引导学生有计划、有准备地了解父母的具体工作。当然，开展各种实践活动并不难，难在能让学生真正在活动中认识、参与社会，收到实效。这就要求教师在活动前有周详的计划，活动时有具体的组织安排，活动后有有力的评价。

四、加强训练，提高辨别能力

学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理。在小学思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。在教学工作中，教师可以结合课本插图，联系生活实际，引导学生学习课文，明了课文的道理及观点；为了加深认识，教师还应让学生运用所学道理、观点，联系实际，加强课堂训练，提高分析问题和辨别是非、真伪、美丑的能力。因此，作为一名优秀的思想品德课教师，必须要精心设计课后练习，要本着理论联系实际和知行统一的原则，由易到难，让学生进行是非辨别。如讲拾金不昧这篇课文时，就可以结合实际例子，设计如下练习：（1）一个小学生把同桌掉在地上的小刀拾起来交给了老师，算不算拾金不昧？（2）一个小学生生在路上拾到10元钱交给老师，算不算拾金不昧？这样学生由易到难，对所设计的练习逐一进行回答时，教师一方面要充分调动学生思考问题的积极性，使学生敢于暴露自己的错误观点和不正确的行为表现；一方面要对学生分析认识问题的思路进行适当引导和点拨。在找到正确答案的同时，把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为，要给予正确的评价和指导，并指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动，这样既能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣，又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物，分析认识问题，提高辨别是非的能力，为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。

以上是一点粗浅的看法，请同行批评指正。

[1]张杨.关于小学生和初中生对科学家和科学认识的调查与研究[D].南京：东南大学，2005.

[2]孙悦.新课程理念下思想品德课教学中的情感思维能力培养[D].大连：辽宁师范大学，2012.

G622.0

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1674-9324（2014）17-0082-02