“星星长大了！”

王淞琦

编者按：真正触动心灵的教育，一定是在“爱”的基础上生发的。而“爱”的本质，绝不是居高临下的给予，而是惺惺相惜，是感同身受。感同身受是无私的。它不是为了得到回报，也不是为了宣扬自己的伟大，它只是一种单纯的情感共鸣， 却有着无穷的力量。每个学生，都是一颗星，有的明亮，有的发出细微的光芒，作为教师，你要走近他，点亮他，照亮他。

开学第二天，我便约见了星星的父亲，对他描述了星星的“不一样”。“我就知道您会找我。”他无奈地说道，原来，孩子的感统失调、自闭症已经让这个家庭不堪重负。当了解到本来每周一次的感统课因为经济原因已经暂停，我决定帮助孩子！

经过几番商讨后，我们把第一周目標定为“愿意进班和按时喝水”。以后的几天里，我安排孩子们在喝水时轮流叫星星，而我只要看到星星跑出教室就去拉他回来。这样几次三番后，不仅我觉得累，他反而以为我在跟他玩儿，故意在教室外等我，我出了教室，他就快速跑到厕所露出头来看我，我跑过去，他便呵呵地跟我笑。在尝试了“威胁”“哄骗”等方法后，我终于用一颗苹果糖把他留在班里，每半天一颗。

很快我就发现了问题：每当放学我给星星苹果糖时，其他孩子那羡慕的眼神让我警觉——这里是教室，我们约定了不在教室吃东西，而我却主动违反了约定。其他孩子的目光让我脸红！我还得再想其他办法。

班会课上，所有同学都坐得整整齐齐，而星星则躺在走廊的长椅上。我真诚地对孩子们说：“我不知道该怎么办！你们能帮我吗？”于是，一场“怎么能让星星乖乖进教室”的讨论会拉开了序幕。有同学说要把家里的乐高桌搬来给星星玩，这样他就不会再离开教室了。这句话点醒了我——教室里没有可以吸引星星的东西。

但是，要付出其他孩子的心爱之物我觉得不合适。想了想，我对孩子们说：“我知道大家都非常想帮助星星，所以我们得共同努力——学校每年评选‘最美教室时，可自主挑选礼物，如果我们获得‘最美教室称号，就可选乐高桌当作礼物送给星星，大家说好不好？”“好！”孩子们异口同声地回答。于是，班会又变成了“怎样才能获得‘最美教室”的讨论会。

“最美教室”评选终于结束了，乐高桌成功抬进了班里。大家一致认为那是星星的专属位置。很长一段时间里，我们上课时，星星不再乱跑，就坐在那里玩积木。下课，没有星星的邀请大家都不会跟他抢，更多是帮他收拾掉在地上的小零件。孩子们啊，内心何其善良！

过了一段时间，有个孩子提议说，星星已经玩了几周玩具了，该跟我们一起学习了。我告诉孩子们：目前我们的课本不适合他，我们一起到图书馆找一些适合他看的书吧！

在我们借的160本书里，有55本是有关恐龙的，因为大家都知道星星喜欢恐龙。我们悄悄收起了积木，乐高桌变成了书桌，谁有空都会主动给星星读书，有时还会陪他一起画画。星星是我们大家的星星，乐高桌也变成了我们大家的乐高桌。

直到一年级下学期，星星才跟随其他同学一起排座位，坐在前面跟大家共同听课，很少去乐高桌玩了。大家都开心地说：“星星长大了！”

如果我们遇到“来自星星的孩子们”，请不要责怪他习惯不好，不要埋怨他行为不端，更不要让其他孩子疏远他……他们就像一颗迷失在黑夜的星球，还不懂得宇宙的规则，还无法掌控自己的轨迹，还没有能力克服来自环境的恐惧。当你出现在他的生命中，请为他指路，带给他安全感，让他能够在伙伴的关爱中慢慢绽放。