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和“坏孩子”成为朋友

时间:2024-05-05

黄佩君

班主任工作是琐碎、繁忙的,然而做好班主任工作是一个好教师的标志,也能从中体验到做教师的快乐。魏书生曾说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的推动作用。

自从做了班主任,我一直希望我的班级是一个孩子们互相喜爱、融洽相处的班级,有着团结友爱的班风,我也一直努力去营造这样的班级氛围。我也期望着我的学生温文尔雅、善良大度,但实际上好像往往事与愿违。

一个班级中,每个孩子都有他的独特性,有乖巧懂事的、有沉默寡言的、有活泼好动的、有调皮捣乱的,这样的班级管理更需要班主任的耐心与智慧。一开始,我用激励的方法鼓励每一个孩子遵守纪律,但有一些孩子反而对此视而不见,依然我行我素。

小鑫是班级里出了名的调皮大王,每一次“意外事件”基本上都与他有关。老师每次听到关于他的告状都头疼,小朋友们也拒绝和他一起玩,因为他“老是欺负人”。上课时,他会趁老师不注意,拿后面同学的铅笔、尺子等。下课时,他会故意逗弄小朋友们,比如走过去猛地拍别人一下。每当批评他时,他总会一脸毫不在意的模样,睁大眼睛瞪着老师。每次和他谈话都感到很无奈,我心想:还能怎样引导他呢……有时候他的蛮不讲理让老师气恼,但作为师者,我们还是应该调整自己的情绪,循序渐进地与孩子沟通。

渐渐地,我开始关注小鑫行为背后的原因。心理学上,攻击性行为可以分为敌意攻击行为和工具性攻击行为。敌意攻击行为是有意伤害别人的行为,而工具性攻击行为是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。在幼儿园里,一个男孩子故意打一個女孩子惹她哭,这是敌意攻击行为;但如果男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她,则属于工具性攻击行为。小鑫的行为更多地倾向于第一种,他想通过这种行为逗同学,享受这种“逗”的乐趣。这样的孩子我们要更多关注其家庭因素、性格因素等,从根源出发,走进他的内心。

针对小鑫的问题,我开始遵循冷处理的原则。事情发生时,先让小鑫冷静下来,等待他激动、亢奋的情绪平静下来再进行辅导,效果可能更好。另一方面,我和小鑫加强了情感联络,积极与学生建立良好的关系,让双方互相信任。这段时间我也更加关注小鑫的学习和生活情况,让他感受到老师是在真心帮助他,为进一步的辅导打下坚实的基础。

班级管理中,良好的师生关系是建立良好班级氛围的基础。作为班主任的我们更是孩子们的榜样,对于每一个孩子都要耐心对待,以真心换真心。像小鑫这样的孩子,我们还会遇到很多。当我们遇见时,应该更多地去了解他、关心他,而非埋怨和职责。看到老师对每一个孩子的包容,同学们也会像老师一样去包容同伴,这样班级氛围也会越来越好。

责任编辑/周小益

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