筑起青藏高原方得珠穆朗玛

陈建波

考了709分的李欣恬是排球场和羽毛球场上的高手，考了675分的程佳俊在高考前半月还在追剧《觉醒年代》，考了657分的吴晨希因为喜欢樱花，渴望就读武汉大学……

6月25日，湖北省高考成绩公布，襄阳市延续了近十年的上升势头，取得理想成绩。

2010年，襄阳市高考上省线率首次突破70%;2015年，全市一本上线人数首次突破6000人;2018年，实现“万名学生上重点大学”，达到10335人;2020年达到11300人——十年之间，襄阳市创造了湖北教育的“襄阳现象”。

“珠穆朗玛峰能成为世界上海拔最高的山峰，是因为她站在青藏高原的肩上。”襄阳市教育局局长程敬荣说。

忆往昔 一市考不过一校

说起襄阳教育，程敬荣是一本“活字典”——从20世纪80年代起，他历经教师、校长、教育局局长等多个岗位。

“刚上班那几年，全市高考上省线人数不足500人，上重点大学人数不及相邻地市的一所学校。”程敬荣感慨地说，“90年代时，襄阳四中首次引入黄冈密卷，150分的试卷，一个年级找不出几个及格（90分）的学生。”

20世纪八九十年代，襄阳教育水平滞后。“我们精挑细选的尖子生参加全省学科竞赛，几乎无人能进前30名。”

对此，程敬荣迷茫过，襄阳是国家历史文化名城，是楚文化、汉水文化、三国文化的发源地，出现过孟浩然、张继等一大批历史文化名人，但历史文化的底蕴、人口大市的底盘，为何未能转化成教育发展的优势。

究其原因，优秀教师遭遇“天花板”和优质生源不断流失是最大的弊病。

目前在上海工作的李升，曾于1996年至1998年在襄阳五中就读，成绩优异且擅长篮球，但到高三年级时，因种种原因，他选择到离家近400公里的武汉读高中，彼时汉襄之间高速未通，单趟行程需要将近1天时间。后来他成功地终考入省内一所985高校。“文化方面，老师对我们篮球生不是特别负责。篮球方面，不管是日常训练，还是比赛场次，肯定武汉的高中更有优势。”李升说。

优秀教师无法实现自身价值，尤其是农村偏远地区的教师，福利待遇难以得到保障，晋升空间的“天花板”触手可及。一边是优质生源被武汉一众名校“分杯羹”，另一边却是襄阳市级高中与县市区高中撕扯拉锯。

彼时的襄阳教育自我感觉良好，差距却越拉越大。

均衡化 校校都有“好苗子”

2011年，襄阳五中学生王震廷高考斩获湖北理科第一名，喜出望外之余，也引发了襄阳教育系统的一场大讨论——

有人提出，应该以此为契机，集中最优质的教师和学生资源，继续聚力“攻坚拔尖”，提升襄阳教育的影响力和美誉度。但也有人认为，应该推进基础教育均衡发展，先筑牢底盘，再提升塔尖。

程敬荣是后一种意见的坚决拥护者，但如何才能做到“均衡”？

就在此时，襄阳市“十三五”规划提出“一心五化十大工程”的奋斗目标，明确要求从“办好一所学校”向“办好每一所学校”转变，大力推进教育均衡化改革。

优生，是最宝贵的资源。

彼时，襄阳四中、襄阳五中与县市区高中的“掐尖争夺战”愈演愈烈，市县两级教育机构站在各自立场上，长期剑拔弩张。最严重时，某县通过各种手段“迫使”优秀学生在中考中“漏考一门”，另一县级市则极力将优秀学生向武汉推送，宁给武汉，不给襄阳。

启动改革，一方面通过“迁”“扩”“换”“合”等一系列手段，增加优质高中数量，襄阳一中、襄阳二中、襄阳三中、三十六中、致远中学等多所优质高中提档升级。

“襄阳三中自2018年迁入东津新校区以来，在‘学生至上、教师至上、办有温暖的教育的办学理念引领下，学校通过系列改革，着力挖掘自我潜能，充分发挥自身的主观能动性，促进学校高质量发展，迸发出前所未有的内生动力，一步一个新台阶，创造了令人惊叹的教育教学业绩，成为襄阳高中教育的名牌。”襄阳三中党委书记、校长李天艳说。

另一方面，以襄阳四中、襄阳五中为首的优质高中将招生计划100%分配到全市每一所初中学校，录取时采取“一校一线”，让全市所有初中都有学生升入好高中，全市所有好高中都有“好苗子”入校。

没有了“生源大战”，一大批优质高中在发展中合作，在合作中发展。截至2020年底，全市共有26所高中获评省、市级示范高中，襄阳四中、襄阳五中综合实力排名进入全国百强。

襄阳五中校长汪文超说：“襄阳基础教育之所以风生水起，是机制创新实现区域教育高位均衡发展的结果，造就了襄阳教育的‘金字塔式结构。”

留名师 待遇荣誉双手抓

师者，悠悠杏坛之大者。教育竞争力的高低，归根结底取决于教师水平的高低。

如何让优秀教师甘守三尺讲台、始终保持进取的姿态？襄阳市从2019年开始，从待遇和荣誉两方面，着手破题。

过去一段时间，重点中学教师和偏远山区教师在待遇方面，特别是在“奖励”“福利”等方面相距甚远，比如被誉为“鄂北师魂”的谷城县南河镇温坪村教学点教师黄敦全，从教40载，为数千山里娃插上知识的翅膀，但他去世之时几乎两袖清风。

为了破解“同工不同酬”的窘境，襄阳市率先深化教师职称制度改革，对在乡村学校连续任教满15年、30年及以上的教师，设置中、高级教师职务评聘绿色通道，两年来超职数评聘中高级职称教师2066人。

在此基础上，部分学校还推进实施年级主任竞争上岗制和任期制，由年级组全体教师和中层以上干部投票选举，获评者享受学校副校长待遇，被戏称为“1.5把手”。“在襄阳四中，我的行政级别最高，但收入不是最高。大约有20名年级主任、班主任的经济收入是超过我的。这很正常，也很有必要，让他们的贡献与收入相辅相成。”全国人大代表、襄阳四中校长李静说。

除了经济收入，襄阳市还推出“襄派教育家”成长工程，累计投入专项经费1000万元，共评出40名“襄派教育家”，培训500名“襄派教育家”培养对象。

2014年，保康县黄堡镇中心学校英语教师崔德丽获评“襄阳市隆中名师”和“湖北省特级教师”称号，还有什么榮誉能激发她继续前行？在参加“襄派教育家”培养培训后，她继续探索现代教育技术与学科教学深度融合，形成一套独具特色的英语教学方法。

襄阳五中华侨城实验学校小学部校长张德兰，获评“襄派教育家”激发了她的二次创业激情。在她的带领下，恒大名都小学形成“奔跑”的校风，全体师生每一天都在奔跑锻炼与学习进步中前行。

湖北大学教授叶显发认为，“襄派教育家”是襄阳教育行政部门“亮剑精神”的体现，是在倡导教育家办学上所作出的一种努力。“襄派教育家”让校长和教师可以学习身边的榜样，让他们深切感知到教育家就在身边，这种“平行影响”可以近距离影响到更多人。

责任编辑/杨万军