“童”向而行幸福成长

张宏

一直以来，武汉市江汉区童话幼儿园倡导“‘童向而行，促幸福成长”的班级管理理念，坚持以幼儿为主体，尊重幼儿个体差异，支持和引导每一名幼儿全面发展。

“童”向而行取义“同向而行”，即尊重儿童，和儿童朝相同的方向前行。基于此理念，园所教师认真学习《幼儿园“五童班级”建设与管理实践研究》，积极开展“以儿童视角为基础，创设适合儿童发展环境”的“五童班级”创建活动。

互动研讨 “童”向而行

教研组是教师学习研究的阵地，是教育智慧生发的基地。每学期，园所都会组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《江汉区幼儿园一日活动组织与实施细则（修订）》《幼儿园“五童班级”建设与管理实践研究》《江汉区幼儿园“宝宝争章1+1”活动实施方案》《幼儿园养成教育指导手册“一日活动我真棒”》《幼儿五大领域关键发展要素（试行）》《童美“爱卫”好习惯图鉴》等相关文件。在创建“五童班级”的过程中，园所以“教育叙事研究”为抓手，通过文字互动、集体研讨、小组讨论、分享交流等形式，让教师共享活动资源、分享学习心得、制订活动方案、拟订实施方法、开展各项活动。

在研讨过程中，教师思考和争论了很多问题：要不要管理班级？管多了是不是会限制幼儿的个性发展……这些问题最终汇成了一个问题——谁是班级的主人，教师还是幼儿？答案很明显，幼儿才是“班级的主人”。那么如何才能让幼儿成为“班级的主人”？园所教师经过深入研讨，最终确定了“自由三部曲”，让幼儿在“自由自在”的班级氛围中健康成长。

师幼携手 “童”向而行

“自由一部曲”：自由开放的空间、材料，让幼儿成为环境的主人。班级环境不仅是重要的教育资源，也是班级文化的彰显。园所鼓励教师将环境打造的主导权交给幼儿，让幼儿参与环境创设。班级环境不再仅仅强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，而是逐步丰富可以移动、操作、控制和改变的材料，让幼儿精心构思，充分利用空间，让教室的每个角落都成为幼儿创造表现的“自由天地”。矿泉水瓶、纸箱子、蛋糕盘、鸡蛋壳等废旧物品在经过消毒后，在幼儿的手中发生了“大变身”，变成了环境创设的“宝物”。

在活动区的设置上，园所邀请了专家团队，针对“活动区的创设和空间摆放”对教师进行了专项培训。通过培训，活动区布置不再是千篇一律的“玩具柜倚墙而立”，而是开始向教室中间延伸，区域之间也由原来的单通道变为多通道，极大满足了幼儿交流互动的需要，真正体现出了环境的“自由”。

“自由二部曲”：“班级公约我来定”，让幼儿成为规则的主人。班级常规是保证一日活动有序开展的必要措施。在班级常规的建立中，教师充分尊重“班级小主人”的意见或建议，形成了一系列的“班级公约”。例如：“阅读公约——请保持安静，看完图书请放回书架”“自主活动公约——请安静活动，不要吵闹、影响同伴”“游戏公约”“环保公约”“上课公约”等。“班级公约”卡片由幼儿亲手制作，张贴在各个活动角落。“班级公约”的设立，让教师不用每天跟在幼儿后面，时时提醒他们遵守各项常规。有了这些“无声的语言”，幼儿逐渐形成了有效的自主管理。

“自由三部曲”：自主游戏，让幼儿成为游戏的主人。2019年，江汉区幼教科出台的《课程游戏化建设工作指导意见》中提出：将游戏化作为课程的变革方向，将游戏精神落实到幼儿一日活动的全过程。在区域性课程游戏化建设的逐步推进下，园所也逐步意识到课程游戏化是把游戏的理念与精神渗透到课程实施的各类活动中，通过游戏的形式或方法，让课程更适合幼儿的发展特点和发展需要，让幼儿获得更生动、更丰富、更有趣的体验。园所在《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下，以《江汉区幼儿园每月一习惯内容架构》、“生命实践教育”理论为支撑，逐步构建“我们去旅行”的游戏课程。

结合幼儿园环境，园所开设了14个“感官游戏”场馆，幼儿按照自己的意愿自主开展游戏。游戏主题的确立、游戏规则的制定、游戏材料的使用都是由幼儿自由商讨制订，在这种轻松自由的环境氛围中，幼儿的探索天性得到了释放，专注力得到了提升。同时，园所开展了“美乐之旅，宝宝护照”活动，以“好习惯印章”兑换“生态币”的游戏形式调动幼儿参与的积极性，让“生态币”流通起来，从保护环境的角度出发，把“好习惯教育”渗透在各个领域和一日活动之中。

家园协同 “童”向而行

此外，园所还把家园协同共育作为重点工作来抓。在探索中，我们感受到在方向一致、内容协调、方式互补的家园协同共育活动中，幼儿始终处在一个统一的教育过程中，从而大大减少了负面影响，收到了“1+1>2”的成效。

与此同时，江汉区学前科推出了《“宝宝争章”好习惯家庭报喜单》，让园所在家园协同共育上有了更加明确的方向。园所积极向家长介绍“好习惯家庭报喜单”的功能及使用方法，鼓励幼儿和家长参与到好习惯养成的评价中来，持续深入推进养成教育，培养和巩固幼儿的良好习惯。

幼儿园班级管理是幼儿园管理工作的基础工程，是提高保教质量的基本保证。一个好的班级，离不开教师的精心管理。在“自由三部曲”的“五童班级”创建过程中，园所的全体师生都深深感受到了幸福“自由”的成长。

教师坚定了“以儿童发展为本”的教育理念。教师不再采用“高高在上，说一是一”的班级管理模式，而是充分尊重每一名幼儿的需求，遵循幼儿的成长规律，以自然、生活与自我为主要教育内容，以游戏为基本活动，以探究性学习为主要方式，让幼儿在开放自主的环境中获得丰富的生活体验。

幼儿增强了“主动学习”的能力。意大利教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”园所的“我們去旅行——感官花园游戏”课程就是在尊重幼儿、解放幼儿天性的理念下建构起来的，幼儿变成学习的主动者，他们的天性得到释放，潜能得以发挥，他们有审美、会创造、勤动脑、喜探索、爱观察、会思考、阳光自信、勇敢豁达、乐于助人。

园所延续了“双轮驱动”的家园共育模式。陈鹤琴先生曾指出，幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。因此，幼儿园和家庭必须同向同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。“好习惯家庭报喜单”的实施，让家园之间有了更多的沟通、交流与合作，促进了幼儿、家长、园所的共同成长。

班级管理没有最好，只有更好。在“五童班级”创建过程中，园所将继续把目光聚焦在儿童身上，以儿童发展为本，指导教师科学、智慧、灵动、个性化地进行班级管理。

责任编辑/曹小飞