优化作业批改方式 激发学习热情

杨静

一次课间，我在教室里批改作业，两个同学的对话引起了我的注意。“我已經有5个A+了，你有几个呀？”“我数数啊，我有4个了，还差一个就有5个A+了。”我没想到，二年级的孩子这么关注作业本上写的简简单单的几个字母。之前，我带高年级的学生，他们似乎不关注这些。我连着观察了几天，发现每次发作业本的时候，小组长们都非常积极，同学们一拿到作业本都迫不及待地翻开，看看自己的作业等级。如果标示得不清晰，他们还会专门跑来找我重新标示。

二年级的孩子们进入小学不久，刚开始有书面的课堂作业，对老师的批改充满期待，也特别在意这些评价。怎样才能让孩子持续保持期待，让作业不再成为负担呢？我从创新作业批改形式入手，进行了一些尝试。

丰富批改等级的意义。长期固化的等级评定方式会让学生觉得没有新意，降低期待值。针对这种情况，我将作业批改与学生喜欢的德育活动相结合。一年一度的“跃美积分兑换”活动是孩子们非常期待的一个大型活动。每年元旦，学校都会在操场上布置展台，摆放各种各样的小奖品，孩子们可以用自己在这一学年通过努力得来的“跃美卡片”去兑换喜欢的奖品，许下自己的新年愿望。我将孩子们平时的作业等级与“跃美卡片”挂钩，全对并且字迹工整的作业可以得到“A+”，孩子们凭借作业本上的“A+”兑换“跃美卡片”。王宪熠同学为了实现兑换礼物的愿望，把一直不能写进格子里的字一笔一画按规范写在格子中。

批改对象多元化。作业除了让老师批改外，还可以让同学们自己参与批改。例如，数学课前五分钟的听算练习就非常适合让同学们进行相互批改。同学们在规定时间内完成计算后，由同桌互相交换练习本进行批改，绝大多数同学都会非常认真地批改同桌的作业，有时他们还会比一比谁批改得美观整洁。

面批形式多样化。面批是教师对学生直接面对面地指导。每节课的课堂作业，教师可以进行面批，还能与课堂小竞赛相结合。例如，完成指定练习比赛，看看谁能准确高效地完成，教师先批改率先写完的学生的练习作业。这样小小的比赛，既能提高课堂效率，也能改掉一些同学拖拉的坏习惯。教师面批时可以根据学生出现的不同问题进行针对性辅导，做到因材施教。教师对学生个性化的语言评价和鼓励更能激发学生的学习兴趣。

批改语言精细化。对于中高年级的学生来说，一些简单的评语更能触及学生的内心。教师简单的几个字，比如“书写有进步”，可以让学生更加关注自己的书写，字迹也会变得越来越工整。一个鼓励性评语会让学生面对难题时更有信心。学生做错的题目，教师可以进行简单的批注，学生根据教师的简单批注便能立刻明白问题所在并及时订正。

作业批改还有很多问题值得我们去思考、去改进。通过创新作业批改形式，努力激发学生探究学习的热情和动力。

责任编辑/王娜娜