以评价为鞭 促“马儿”奋蹄

余梅

如何让作业评价变成一根根小马鞭，激励小“马儿”撒开蹄子，不断向前呢？我有如下思考。

评价对象多元化。一是家长评过程。学生在完成作业时，是否努力，是否一次又一次地尝试，远比写出答案更珍贵。家长目睹学生写作业的过程，可以用一句话来评价学生写作业时的状态，及时予以肯定，即使没有写出正确的答案，学生也不会丧失完成作业的信心，而是坚持做下去，最终由量变引起质变。二是学生评美观。我们时常评价学生的字迹不工整，这是站在成年人的角度进行审视，而用孩子的眼光来评价学生的书写可能更有说服力。同桌两人，你给我评，我给你评，相互评价，取长补短。三是教师评亮点。在了解了学生的作业过程以及同伴的书写评价后，教师不妨带着发现与欣赏的眼光来看学生的作业，找找作业的亮点，可以用简短的语言写下来，让学生找到前进的方向。

评价内容多维化。一是评价时效性。很多家长反映学生写作业时拖拖拉拉，以致无法保证充足睡眠。这其实是作业中缺乏时效性的表现。教师可以让学生在做作业前准备好钟表，并记录下写作业的开始时间与结束時间，再以班内大多数学生完成作业的时间为标准来进行作业时效评价。对于耗时较长的学生可以进行面谈，帮助其找到作业拖沓的原因，并指导其改正。二是评价准确性。关注时效性并不是说只要做得快就行了，还要以保证作业的准确性为前提，要又快又好。三是评价美观性。这里的美观主要是字迹工整和书面干净两个维度。汉字讲究横平竖直，工整是第一要求。要求书面整洁是让学生减少犯错次数，拿到作业时先思再写，必要时还应在草稿纸上先练再写。四是评价创新性。语文作业中时常会出现这样的题目：请你仿写一个比喻句，xxx好像xxx。我们经常看到的是这样的答案——“太阳像个大火球”“圆圆的月亮像个大玉盘”。这时有学生给出了别的答案——“吃面条时，用筷子挑起来的面条好像一条瀑布，挂在筷子上”，无疑让人耳目一新。教师对这样的学生以创新性为标准进行评价，能令其收获更多成就感，促进其创新思维发展。五是评价过程性。教师更应该重视学生的学习过程。我们不妨在批改学生的作业时看看他们的草稿本，看看做这道题时学生想了多少，实践了几次。

评价方式个性化。一是“书面评价有花样”。画个开心的表情包表示为他出色完成此次作业而开心;画个瘪嘴的表情包表示自己此刻的担心;一个竖起的大拇指表示此刻看到他的作业满心欢喜，忍不住点赞。甚至还可以采用图文并茂的方式来进行评价，看到学生独特的答案时，画上一个捂嘴笑的表情，配上文字：你的想法能给人带来无尽的快乐！二是“当面评价增温暖”。当面评价是一种直接而有温度的评价。拿到学生的作业，不妨把他叫到跟前，问问作业中的困难，说说作业中的亮点，闲话家常一样谈谈作业中的问题以及改进措施，这样的评价更能深入学生的内心。

责任编辑/王娜娜