幼儿园教师团队的发展与建设

马秀琼

幼儿园的教师团队建设是幼儿园各项工作顺利进行的保障，高水平的团队素质和高质量的业务能力是一个幼儿园的“核心竞争力”。幼儿园的整体发展在很大程度上就是团队的发展，而团队的发展靠的是人，这就要求幼儿园管理者必须一切围绕“人”做工作、一切围绕“人心”做工作，只有这样才能带出一支能发展、能创新的教师队伍。

率先垂范，发挥班子积极引领作用

幼儿园教师团队建设首先要创建“团结、廉洁、奉献、实干”的领导班子，加强班子自身建设。幼儿园的领导班子要加强学习，从顶层设计的角度对幼儿园的管理、教育教学等方面形成科学的管理理念，提升管理的自觉性。同时，领导班子成员之间要讲团结、大事讲原则，小事讲风格，心往一处想，劲往一处使，工作上不互相推诿，形成民主、平等、和谐的氛围。此外，要鼓励班子成员勇挑重担，优化整个团队的工作状态，提升工作效率。

作为园长，我常强调：“我们班子是幼儿园工作的引导者，如果对一件工作的安排不满意或者有什么误解，一定要当面说清楚，消除猜疑与误解。面对艰难复杂的工作任务，我们要敢于率先垂范。”例如，近段时间，园所教师因为担心新冠肺炎疫苗所谓的副作用而拒绝接种，我鼓励班子成员先去接种，为教师消除顾虑，渐渐地，园所的疫苗接种率大幅提升。

选人用人，注重团队成员能力的梯度发展

幼儿园正确地选人用人，关系到幼儿园的整体走向与发展。德才兼备、以德为先是选人用人的根本原则。幼儿园应该注重把选人用人的思想深入到幼儿园干部选拔的工作中来，优先把敢担当、善作为的优秀干部、优秀教师选任到合适的工作岗位上。

一直以来，园所重视幼儿园干部队伍的发展与建设，严格把好选拔程序关口，结合实际和用人需求，精挑精用，不断强化选人用人机制，切实做到公平、公正、公开，真正让那些在实践中成长，有口碑、有实绩且品行高尚的优秀干部与教师进入选拔范围。园所被选中聘任后的干部还要对幼儿园整个团队成员能力的提升进行包保，实现团队成员能力的梯度发展。如园长负责包保副园长在幼儿园全面工作综合能力的提升，副园长包保中层干部在幼儿园部门管理水平的提升，中层干部负责年级组长在班级管理能力方面的提升，年级组长负责带领班主任、教师在班级建设与专业能力方面的提升。就这样，从教师到中层干部再到副园长、园长，每一层都能实现团队成员能力的梯度提升。

建章立制，让团队成员共同参与制订

如果一个幼儿园没有一套健全的工作制度，那么幼儿园就失去了活力，工作也就失去了目标。当然幼儿园的规章制度不是治人的手段，而是被全体教职工接受的契约。如果没有被广大教职工认可，脱离了实际，违背了教育教学管理规律，那么就会影响整个教师团队的发展。

因此，在建立制度时，首先，园所要向全体教职工进行规章制度的宣传教育，使全园各类人员理解建立制度的目的、意义，动员全员参与，激发大家献计献策，增强制度的可行性和有效性;其次，要以园长为核心，组织有关人员以幼教的法律法规为依据，结合实际，反复推敲，制订出有关制度的草案;再次，召开教职工大会，将草案提交职工大会充分讨论，并提出修改意见;最后，园所将修订好的制度，在全园教职工大会上，逐项逐条通过并宣布执行。如此一来，在各类制度实施的过程中，教师才能心中有数，增强自觉性和主动性。

专业培训，积极推进教师专业化发展

园所通过“内培、外引、自学、他领”全面提升团队的专业素质。首先，园所为教职工搭建业务展示平台，经常开展教学、后勤方面的各类“练兵比武”活动，如教师观摩课比赛、环境创设评比、五项全能竞赛、广播体操比赛、保育员技能比赛等。同时，园所鼓励教职工参加全国、省市组织的各类竞赛和学习活动，如教学能手赛、保育员技能和优质录像课例评选、教育征文评选、新技术应用作品评选等，目的在于以赛促研促成长，整体提升教职工的专业水平。教师在一次次评比和比赛中得到了提升，感受到了专业成长的乐趣和职业成就感，增加了对工作的认同和热情。

其次，园所加强内部培训，激发教师群体智慧。为此，园所建设完善的园本教研制度，实施教研组长负责制，积极引导教研组开展专题讲座，从实际出发开展教研活动，根据工作中出现的突出问题，针对不同层次的员工、不同阶段的工作重点，有针对性地开展园本教研活动。在教研活动开展前，要做到事先有调查问卷，有活动计划和活动准备;在教研活动开展过程中，要有记录;在教研活动结束后，要有总结并撰写随笔，让每个环节都落到实处，才能切实加强园本教研的有效性。此外，园所充分利用教师资源，建立师徒结对制度，实行-对一的指导。

文化引领，让团队走上内涵发展之路

幼儿园文化是幼儿园发展的灵魂，是凝聚人心、展示幼儿园形象、提高幼儿园整体文明程度的重要体现。多年来，园所深入践行“我们用心、幼儿开心、家长放心”的办园宗旨，秉承“绘就最美底色”的办园理念，构建了以“分享、感恩、接纳、守序、勇敢、善学、自信”为核心的特色文化，明确“七大品格”为底色的教育特色。经反复研究与实践，编写了《三原幼儿园园本课程——品格教育》。

园所根据小、中、大班幼儿年龄特点，将“七大品格”教育进行了阶梯式的设计。小班主要围绕“接纳、感恩”开展教学活动，通过游戏的形式，重点培养幼儿在入园的第一年里学会接纳新朋友、新老师、新环境以及接纳每一件美好的事物，感謝生命中每一个帮助过自己的人。中班幼儿以“守序、善学”品格为突破口，通过日常生活，培养幼儿遵守规范，懂得谦让，培养幼儿乐学善学，养成良好的学习习惯。大班幼儿以“勇敢、自信、尽责”为方向，通过开展区域活动、户外体育活动和体验活动，培养他们不怕困难、不怕挫折、懂得坚持的“勇敢”精神。“自信”主要培养幼儿喜欢自己、喜欢父母、喜欢老师，由喜欢自己的小家到热爱祖国这个大家，并为幼儿提供多种机会和平台，让幼儿大胆地表现自我，增强自信心。“尽责”主要是指在日常生活和游戏中，鼓励幼儿自己的事情自己做，利用收拾玩具、叠被子、当小小值日生、文明礼貌员、小小礼仪员等活动，培养幼儿的责任意识。

园所把每周三定为“品格教育日”，让“品格教育”贯穿幼儿一日活动中，形成常态，把优秀的“品格之种”植入幼儿心中，为其终身发展奠定良好基础。园所通过文化引领让“大团队”和“小团队”都走上内涵发展之路。

注重团结，增强教师团队的凝聚力

“团结就是力量”。良好的团队合作意识尤为重要。园所注重培养以合作为核心的团队精神，以良好的环境来激发教师工作的动力。

园所充分利用劳动节、中秋节、国庆节等有纪念意义的节日，以部门组或年级组为单位，开展一系列活动，诸如球类比赛、拔河比赛、职工运动会、户外团建等活动，培养教职工之间的协作精神，增强教师之间的沟通，从而培养团结向上的团队精神，形成强大的凝聚力和向心力。

责任编辑/曹小飞