“六位一体”模式打造研学旅行课程体系

杨军

在刚刚过去的几个月里，宜昌市数万名中小学生走出校园，走进大自然，参加人生的首趟研学旅行，收获书本以外的知识，体验集体生活的快乐。

作为全省首批中小学生研学旅行试点城市，宜昌的“1+4”研学旅行工作模式，即协调小组+学校、家长委员会、营地基地和旅行社模式曾于今年5月6日，在全省中小学研学旅行培训会上做推介，得到全体参会嘉宾的一致好评。在交流中，专家们一致认为，目前一些地方还存在以旅游思维做研学的现象。如果只是把传统的旅游线路简单包装，换个名称就叫作研学旅行，那就是走过场，流于形式。

以创新精神为基因的宜昌教育从来不乏先行者。天问教育集团国际小学校长胡维森介绍，为了做“真研学”，宜昌市夷陵天问国际小学集“天问教育集团十余年游学”的丰富经验，深入研究“研学旅行”的核心内涵，原创开发出了以习惯课程、学科整合、前置学习、实景授课、多元评价、系统反思“六位一体”的研学课程。

研学旅行怎么设计？

研学旅行，强调的是课程先行。在天问国际小学每次的研学旅行开始前，全年級教师打破学科界限，一改传统分学科组备课模式，围绕研学地点和路线，跨学科进行备课。

史裳君是学校四年级国学研学的负责人。她说，今年四年级学生的研学地点是西安。研学旅行出发前，师生们都会用一个半月的时间进行前期准备，“西安之行有8大景点，我们将每个班的学生分成8个小组，负责制作各自景点的海报和PPT，在全班演讲”。五年级语文老师陈珊珊介绍，今年五年级学生的研学地点是黄山和景德镇。出发前，他们要求每名学生将搜集到的黄山、景德镇，以及瓷器的相关资料，用思维导图的形式呈现出来，让学生们对此次的研学目的地有初步了解，让孩子们在实地观赏和游览时不光是“眼中有景”，更是“脑中有境”。

学生们有事情忙，老师们的事儿也不少。除了制作包括研学协议书、研学日程方案、研学礼仪约定等内容的研学旅行手册外，还要进行大量的跨学科备课。

以五年级研学来说，语文老师陈珊珊了解到，此行中要参观陶渊明故居守拙园，她提前将陶渊明的名篇——初中课文《桃花源记》给学生们做讲解，学生朗读、记背，让他们带着对诗人的景仰之情去踏访；数学老师秦立则善于发现路途中的数学，教学生们从车票中提取数学信息，如乘车时间、车次等，还根据五天的游览路线，结合五年级数学知识“方向与位置”，让学生们活学活用；英语老师阮允教给孩子们日常交际用语，在路途中可以和外国友人交流；美术老师崔群艳认为此行中的中国最美乡村宏村是绝佳的写生地点，就提前教给学生们写生的方法和技巧……

虽然这些内容都不是书本上的内容，也和考试无关，但学生们都十分感兴趣，不少学生说，“这让他们的旅途不孤单，不枯燥”。

学生如何自主研学？

带着满满的研学“干货”，师生们出发了。与其说，这是一趟研学，其实更像是一节节“便携式课堂”，因为在老师们的精心安排下，学生们的课堂被挪到了动车车厢里、各个景点前，还有就寝的房间里。和课堂学习相比，研学途中的学习时间更长、学习内容更丰富、学习方式更多样。

在动车车厢里，学生们会根据提前学到的知识，手绘研学线路图，根据车厢里的座位数、人数和车厢数量，计算动车的运载量。学校课程处负责人杨华梅称，为了让课程落实到每日研学中，他们充分利用路途中的碎片化时间，引导学生开展自主学习，如在大巴车上进行时政辩论赛，进行英语和语文的晨读，召开“流动的班会”，总结和反思前一天的得失。

不仅如此，老师们也将课程“装进大脑里”，随时随地给学生们上课。在黄山光明顶上，语文老师陈珊珊就现场上了一节实景作文课，因为在学校里教过类似景物类文章，学生们站在雄伟的高山之巅，文思泉涌，一篇篇佳作出炉，“感情饱满，描写生动，比在课堂里写的好多了！”？在宏村的古村落前，学生们席地而坐，在美术老师的指导下现场写生。？回程路上，数学老师要求孩子们制作一份支出明细表，让他们学会理财。

走一路，学一路，晚上回到寝室，学生们再完成每日研学的研学手册，老师们一一面批，及时反馈。四人一个小组，人人都有不同的职责，卫生员、安全员、观察员等各司其职，彼此互相监督、自我管理。

胡维森校长分享了令她引以为豪的一件事：胡校长的姨妈在西安火车站偶遇了一群学生，出入非常有秩序，晚上在卧铺车厢也没有喧哗嬉闹，让这位睡眠不好的老人睡了个好觉，后来一打听，是天问国际小学的孩子们。

正是因为时时处处都是课堂，短短几天的研学结束后，家长们都会惊叹孩子们的变化，“自理能力更强”“学到了非常多的人文知识”“是个非常文明的小游客”……

“六位一体”模式为研学助力

今后，课程将成为“研学旅行”的关注重点。在今年5月15日宜昌市教育局发布的《宜昌市中小学生研学旅行工作指南（试行）》的通知中，对研学旅行的“课程”提出了明确要求：

学校将研学旅行的课程纳入课程计划，在学年（期）初就确定活动主题和时间，结合研学主题，组织学生做好资料收集等前置性学习。研学过程中，要按学生小组分项目组织课程实施，确保按质按量完成所有课程环节，关注每一名学生参与课程的行为及情绪表现。研学结束后，要形成学生研学旅行评价结果，纳入学生综合素质评价。

对照这些要求，天问国际小学校长胡维森表示，我们全体老师一直高度重视研学课程的打造，以及研学后的评价，如以班级为单位分享学生们的研学手册内容，分学科进行研学成果展，包括作文展、写生作品展等，进行学生自评、生生互评和老师评价，发现每名学生的长处，研学中的课程设计不仅仅是从老师入手，也从发挥学生的主观能动性方面进行考量，这也是天问教育集团“人人自觉发奋，人人自由发挥，人人自主发展”教育理念的另一种诠释。

低年段的地方风情考察——宜昌周边，高年段的文化专线考察——“阡陌”系列，天问国际小学一直致力于打造研学旅行的“升级版”，并不断优化、完善，打造精品研学旅行线路，正如校长胡维森所期待的，天问国际小学的研学旅行将会给学生们受益终身的体验，让他们在“诵先贤经典，览大好河山，访历史名人，传千年文化”中“塑独立人格”。

（作者单位：宜昌天问教育集团夷陵天问国际小学）

责任编辑/王娜娜