树科学育儿观 促山区幼教“去小学化”

马琴

由于经济文化较为落后，观念守旧，目前在山区乡镇，部分幼儿园“小学化”现象较为突出。主要有以下几个方面的原因：

一是缺乏科学的育儿观。在乡镇和农村地区，家长育儿观念落后，经常有家长要求幼儿园发教材，要求老师给幼儿布置书面家庭作业；幼儿园为了生源不流失，迎合家长的需要，被迫又走上了“小学化”的老路，形成恶性互动。二是幼儿园建设不够完善。特色创建不够鲜明，底蕴不深，缺少内涵发展；师资力量薄弱，教师专业化程度不高，不能准确把握国家的学前教育的方针、政策。特别是偏远山区的学前班（小学附属幼儿园），由于教师紧缺，有的甚至一个班仅配一名教师，并且大多是年龄偏大的老教师，在组织平时的一日活动时大多是教教拼音、学学数学、写写字，基本上就是在教授小学内容。三是小学对刚入学新生的评价催生幼儿园教育“小学化”。孩子上了一年级，会听到老师这样评价：“某某幼儿园教出的孩子不行，从他们园出来的孩子到小学后，在拼音、算数方面和别的幼儿园的孩子差一大截，都不会一百以内的加减法。”

笔者以为，改变这一现状，需要社会、教育主管部門、家长、幼儿园一起努力，才能真正落到实处。

首先，幼儿园要敢于对“小学化”说“不”。一是加强幼儿园特色建设、内涵建设。山区幼儿园有其自身优势，幼儿园要因势利导、充分利用本土资源，打造幼儿园特色，促进幼儿园内涵发展。二是幼儿园要采取多种形式开展家庭教育指导，向家长传播科学保教理念，实现家园共育，形成全社会共同关心支持“去小学化”的良好社会氛围。二是遵循幼儿身心发展规律，合理安排和组织幼儿一日生活，在活动中重视幼儿习惯和学习品质的培养。

其次，幼儿教师和家长要做“去小学化”的明白人。幼儿教师要加强学习，了解最前沿的科学育儿知识，积极搭建家园沟通桥梁，在完善自我的同时，影响家长的育儿观。可以组织家长观摩幼儿在园一日活动，举办科学育儿讲座，逐步将科学育儿理念深入家长的内心，扭转家长“在幼儿园就是要学拼音、算数”的观念。教师要帮助家长认识幼儿每个年龄段的特点、每个领域的目标，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学保教，不做“拔苗助长”的农夫，要做科学保育的园丁和监护人。

再次，教育主管部门应加强监控和督导。教育行政部门应加大力度，开展多种形式的社会宣传。充分利用传媒宣传科学保教的理念。要建立幼儿园保教质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保教工作的动态监管，定期对“小学化”现象进行专项检查，对违反规定的，责令其限期整改。存在“小学化”现象的幼儿园，一律不得参与评优、评先。同时组织幼儿园教师和小学一年级的教师开展幼小衔接的探讨，消除幼小衔接的误区，明确幼小衔接的节点和任务，顺应幼儿身心发展规律，让幼儿健康快乐成长。

幼儿教育是打基础的教育，就好比盖房子，是挖地基、砌墙角的工程，这些虽然被埋在土地下，但支撑的却是万丈高楼。我们要有敬畏生命、静待花开的情怀，去呵护一颗颗幼苗，办好学前教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

（作者单位：南漳县城关中心幼儿园）

（责任编辑 王娜娜）endprint