德育活动课程的校本构建

刘长海++石烨

随着教育改革的深入，不少学校在独特的办学理念指引下，尝试构建本校的课程体系，以更加全面地统整学校教育活动。身处校本课程建设的新时期，德育活动课程的规范化、系统化建设越来越成为一个需要认真面对的课题。

德育活动课程与德育活动课程建设

德育是弥散于学校全部时空中的重要教育工作。我们一般将以培养学生良好品德为直接育人目标的活动视为直接德育；将其他的、不以培养学生良好品德为直接育人目标但客观上具有育德功能的活动视为间接德育或者隐性德育。其中，直接德育包括国家明确开设的《道德与法治》《思想品德》等德育学科课程，也包括依托节日、纪念日、晨会、科技节等开展的德育活动课程（一般简称为“德育活动”）。在各学段课程表中，德育学科课程所占课时有限，而德育活动相对来说却丰富多彩，发挥着重要的育德功能。

然而，在一些教师和学生的眼里，德育活动却是可有可无的。当学校倡导开展读书节、科技节等活动时，一些师生抱怨“又要搞活动”“怎么有这么多的活动”。笔者认为，这些抱怨恰恰提示了开展德育活动课程建设的必要性。经典课程理论认为，课程可以被理解为跑道，学生在校期间的各种宝贵的经历，都可以看作是跑道的有价值的组成部分；德育活动具有丰富的育德功能和教育意义，但因为没有被师生看作学校课程的必要组成部分，所以才被轻视。古人云“名不正则言不顺”，启动德育活动课程建设，系统梳理各项德育活动，使其更加标准化、规范化、系统化，有助于将德育活动有机纳入学校的年度、月份工作计划，以更加制度化的形式确立德育活动的地位，使德育活动的开展更加有计划、有力度、有效能。

德育活动课程建设就是指学校参照学科课程有计划、有体系地组织实施德育活动的过程。在学校文化建设和学校德育品牌打造过程中，德育活动课程建设也是重要的一环。借鉴学科课程目标明确、体系健全、环环相扣、螺旋上升的优点，精准设计和实施德育活动，有助于彰显学校独特的办学理念，突出学校特色，让校园生活更好地体现出本校特质。

实施德育活动课程校本构建的要求

德育活动课程建设的主旨就是仿照学科课程，打造有目标、有计划、有效能的德育活动课程。这一工作要求德育管理者围绕学校文化和学校德育品牌进行冷静思考和全面规划，细致分析每种活动所具有的育人价值，完善活动方案，加强活动后的反思，不断优化学校德育活动课程。具体来说，学校德育活动课程建设要重点做好如下工作。

首先，要明确育人目标，做好序列规划。目标明确是德育活动课程建设的第一步。德育活动的目标确定，首先要依据本阶段德育大纲，注重培养学生良好行为习惯、意志品质、文明礼仪、公民素质，培育社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化；其次要紧扣学生特点和成长需要，围绕学校办学理念和德育特色，有所取舍。

学校德育的目标是丰富的，而各校能够用于开展德育活动的时间、精力、资源是有限的，因而，学校务必要找准着力点，有所为有所不为，集中力量开发校本德育活动课程。同时，基于本校的德育重点，学校要按学段、学年、学期做好德育活动规划，使各项活动有机衔接、有序推进、持之以恒，这样才能提升校本德育活动课程的示范性和育人效能。

武汉市警予中学的操场所在地在革命战争时代长期被作为刑场，向警予、夏明翰等革命先烈在这里英勇就义，后来该校以革命先烈向警予的名字命名，以表达对革命先烈的纪念。在城市化进程中，该校招收学生以外来劳工人员子女和“城中村”居民子女为主，学生的理想信念意识比较模糊，吃苦耐劳精神不够，与革命先烈心忧天下、英勇不屈的精神相去甚远。为了培养学生的远大理想，该校注重挖掘本校特有红色资源，每年清明节组织学生步行8公里，到向警予烈士墓祭扫，激励学生立志成才、立志报国、惜时进取。学校以祭扫活动为轴心，长年坚持开展革命传统教育、励志教育、纪律教育，将爱国、责任心植入学生心中，逐步树立良好学风校风。

要精选活动主题，做好方案设计。在总体育人目标指导下，要精心提炼每次德育活动主题，仿照教学设计的基本格式，开展活动设计。德育活动设计要从校情、生情实际出发，注重灵活运用优秀传统文化资源、区域和校本德育资源。德育活动方案要做到有活动目标、有实施流程、有资料准备、有活动计划，活动之后还要有实施记录和效果反思，以不断优化活动课程。为了提高德育活动的育人效能，要尽可能围绕特定主题组织序列化的活动，序列活动在目标和形式上要保持连贯性，达到循序渐进、螺旋上升的育人效果。

为了扎实推进责信德育活动课程建设，江岸区教育局研发了专用的德育活动设计表格，要求每次活动设计者明确活动目标，厘清活动流程，列明活动准备条件和注意事项，大型活动、校外活动还要有明确的安全保障安排。表格最后还留出专门位置，要求活动组织者对活动效果进行评价，根据原定目标的达成情况思考后续活动安排。随着表格的使用，各校德育工作者逐步树立了德育活动的“备课意识”，努力明确每次活动的核心目标，围绕目标优化活动形式，避免了德育活动组织粗放、目标模糊、“眉毛胡子一把抓”等问题。

要遵循德育规律，确保活动效果。很多德育活动陷入功利化、形式化、实效性低下的困局，根本原因在于违背了学生的品德发展规律。德育活动课程设计要体现针对性，落细落小落实，緊密联系学生需求；要体现创新性，在活动、呈现方式、环节安排等方面体现新思路、新角度、新特色，具有浓厚的趣味性，育教于乐，满足中小学生求新求异的特点；还要在活动中培养学生的创新精神，增长学生的创新才干；要体现主体性，让尽可能多的学生参与活动策划和组织，使学生成为德育活动的主人，增进学生的切身体验，充分调动学生的积极性和主动性；要体现适宜性，根据学生年龄特点、思维水平和行为能力设计活动，促进学生知行统一。违背规律的德育事倍功半，而遵循规律的德育活动课程将具有较高的实效性。

武汉市十六中的生涯规划教育课程突出体现了尊重学生成长规律、调动学生自主参与等特点，极大地促进了高中生成长成才。该校校长亲自主持学校生涯规划专题讲座，围绕学校的博雅教育理念，引导学生敏于耕读、砥砺品行、铭记责任、敢于担当；支持学生组建戏剧社、辩论队、志愿服务社及各种球类社团，鼓励学生依据兴趣和特长参加社团，定期开展活动，促使学生在自主的社团活动中成长；高度重视“国旗下讲话”，努力将每周一次的讲话锤炼成紧扣身边小事引导学生正己雅行的微课程；在成人仪式、开学典礼中常规性地邀请往届优秀校友来校与学生恳谈，鼓励学子奋发向上，让学生对照身边人物的成长故事找到生涯规划的方向和动力。

（本文系2015年度国家社会科学基金教育学一般课题《以培养自律为宗旨的中小学生管理体系建构研究》（BEA150068）的系列成果之一。）

（作者单位：华中科技大学教育科学研究院）

（责任编辑 徐世兵）endprint