德育的成本与效益

彭国平

《现代汉语词典》这样给效益下的定义：“效果和利益。”而经济学上给经济效益的概念就是生产总值与生产成本之间的比例关系。由此我们借鉴经济学的知识可以给德育效益这样定义：受教育者经教育者教育之后所表现出来的正向变化与教育者对受教育者进行教育所花的德育成本的比例关系。这种效益不仅是指内在效益——教育要求能顺利转化为受教育者的思想道德素质，同时也包括德育的外在效益——德育能通过提高受教育者的思想道德素质，促进社会物质文明和精神文明的建设。

由德育效益的概念就不难看出它包括两个方面的内容：一方面是受教育者经过教育之后所表现出来的教育者所期望的效果，另一方面是教育者对受教育者进行教育的时间以及人力、物力、财力等方面的投入，即德育成本。提高德育效益简单的说就是用最少的投入获得最佳的效果和最大的效益。德育期望值作为一种客观存在，作为教育者是不能够调控的；对于德育成本，教育者是可以调控的。

德育成本究竟包括哪些内容呢？笔者以为，德育成本包括有形的德育成本和无形的德育成本。有形的德育成本就是教育者在对受教育者进行教育的过程中所花的时间、组织受教育者进行活动时的物力财力人力的投入，如：要培养受教育者对某件事情的正确看法，可以采用网络的形式进行讨论，而要组织这种讨论必须要花一定的网络使用费等等，这些都可以看作是有形的德育成本。至于无形的德育成本就是教育者在对受教育者进行教育的过程中教育者所体现出来的知识、能力、情感和意志。心理学研究表明：随着年龄的增长，受教育者在看待教育者的德育成本时越来越重视教育者无形的德育成本，相对忽视教育者有形的德育成本。

因此，为提高学校德育效益，在不同类型的学校应采取对待德育成本不同的措施。比如在小学甚至初中，可以多开展些活动，加强对学生的德育工作，即德育的有形成本应该占较大的比例；在高中与大学阶段，在不忽视德育的有形成本的同时，大力加强教育者的无形德育成本的投入。

德育是以提升人的精神、增强人的本质力量、促进人的身心和谐发展为目的。德育既是一个教育过程，又是一种道德实践活动。因此，德育功能的发挥，很大程度上取决于教育过程的各种因素，这些客观存在的因素，使得德育工作不能靠“硬灌”，而是更要注重德育三大构成部分共同发挥作用。

发挥校长的引领作用，塑造良好的校风。校风对于学生道德认知的获得、道德情感的陶冶、道德意志的磨练、道德行为的塑造起着极其重要的作用。因此，校风的形成在很大程度上依靠的是校长的引领、教职员工的践行和学生的模仿。如在中小学每周一举行的升旗仪式上，当国歌响起的时候老师面向国旗行注目礼，表现出来的对国旗的尊重远比苦口婆心让学生尊重国旗效果更好，这就是人格的魅力，也是校风对学生的潜移默化的影响。

发挥教师的主导作用，营造优秀的教风。教风是指教育机构在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气，它主要反映在教师队伍在道德、才学、作风、素养、治教等方面，构成了一個学校生存和持续发展的不竭动力之源。实践表明，不管处于什么年龄阶段的学生都会对教师的言行举止进行模仿，而且学生年龄越小，向师性越强。因此，教师在德育教育中要充分发挥主动性、积极性、互动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，德育工作的目标要围绕学生的生长、成熟和发展而展开。

发挥学生的主体作用，建立和谐的班风。学校由班级组成，班级是学校的细胞，每个学生在“细胞”中生活和学习。和谐的班风能激发学生学习的热情和向上的激情，它能够团结同学，使每个同学都有强烈的集体荣誉感，都愿意为自己的集体出一份力，不拖后腿。在和谐的班风形成的过程中，最重要的因素是要有良好的评价机制，通过科学评价去点燃学生的希望之光，使评价成为推动学生成长的力量。

（作者单位：武汉城市职业学院）

（责任编辑 徐世兵）endprint