以队伍建设促均衡发展

文先凤

恩施市着力创新教研模式，打造全覆盖的有效教研；不断拓展培养途径，促进教师的专业成长，学前教育资源得到扩充，办园条件得到改善、办园水平得到提高，保教质量显著提升。

统筹三级教研网络，推进学前教育均衡发展。由于恩施市学前教育发展迅速，新开办的幼儿园多，年轻教师多且缺乏工作经验，市教育局充分发挥市域内优质公民办幼儿园资源，鼓励民办优质园采取集团办园，扩大优质园示范辐射效应。要求公办优质园扶持薄弱幼儿园，乡镇中心园帮扶乡村幼儿园，为规模小、管理欠规范的民办幼儿园提供平台，注重外学内培，提升办园水平。

“三级教研网络”即中心学校辖区—片区—园教研活动，实行示范辐射作用，一级幼儿园带二级园，二级幼儿园带三级园，促进各层级园教研在原有基础上规范发展。

恩施市将情况相同的园所划为一个片区，以片为单位，十三所中心园、四个办事处公办园为示范园，将全市117所幼儿园分为九个片，在管理、教研等方面开展结对帮扶活动。例如，公办幼儿园举办专题教研（幼儿园区域活动建设）活动、定期组织名师、骨干教师送教下乡活动，从而达到互帮互学、共同提高的目的。

抓好教师队伍建设，促进学前教育内涵发展。为推进恩施市幼儿教育事业发展，充分发挥骨干教师在幼儿园课程改革、教育教学等方面的专业引领作用，积极开展多种形式的研讨活动。

进行骨干教师的培训，通过“走出去，请进来”等办法，开展各种层次的培训，提升教师的专业化素养。将幼儿园教师纳入教师培训系列，并定期组织开展骨干教师培训。聆听专家讲座，为骨干教师的专业成长打开一扇窗户，开辟新视野，注入新活力。

争创恩施市幼教名师工作室，提升教师的科研水平和实施新课程的能力，促进教师专业化发展。

开展园本研修活动，形成各园具有自我发展能力的制度体系，以教师自主学习、自我反思、同伴互助和专家引领为主要形式，提高教师自我反思能力，促进教师专业成长，建立规范、长效的园本研修机制。

完善幼儿园教师培训体系。建立继续教育学分管理制度，实行5年不少于360学时的教师全员培训制度。构建市、中心学校、乡镇三级培训网络，科学设置培训课程，强化幼儿园教师职业道德教育和专业能力培训，促进教师终身学习。

开展各项有益于幼儿发展和教师成长的活动和评比，每年组织开展“快乐成长杯教师风采大赛”“幼儿园区域环境建设观摩”和“幼儿教师优质教育活动评比”等展示活动。

增强以研促教意识，实现学前教育联动发展。加强课改示范园的建设，研究教育资源的开发和利用，探讨幼儿园、家庭、社区资源的有效开发和利用，提高整合教育资源、应用教育资源的能力，充分发挥各种教育资源对幼儿发展的独特作用。探索适合本地区幼儿教育的课程体系和教学模式。广泛吸纳国内外幼教课程改革的理念和经验，研究幼儿园的课程类别、形成方式、活动形式和组织实施途径，充分体现课程的综合性、开放型和多元性。

为增强以研促教的意识，整合教学研究的力量，恩施市成立了学前教育教学研究指导小组，小组成员在交流研讨活动、城乡结对工作、教师培训工作、教科研工作方面起到模范带头作用，并就各幼儿园在教育教学方面亟需解决的问题进行诊断，做出了切实可行的行动研究。

为提高幼儿教师教育教学能力，更新教育观念，增强自主发展意识和創新精神，市教育局积极采取措施，2016年制定了《恩施市乡镇幼儿教师跟岗培训方案》，以市孝感幼儿园为培训基地，各乡镇中心幼儿园优秀教师为培训对象，让跟岗教师深入细致地了解优质园在保育、教育、教研、管理等方面的日常管理行为等主要工作。

（作者单位：恩施市教育局）

（责任编辑 徐世兵）