改变中的坚守

侯辛锋

6月20日，高考成绩揭晓，武穴市实验高中（以下简称“武穴实高”）再次取得令人振奋的成绩：一、二、三本上线率均居武穴市普通高中第一名。

了解武穴市高中教育生态环境的人都知道，从进口看出口，这份成绩单的含金量比表面看上去还要高。但是，校园里没有过多的庆祝，大多数教师只是相视一笑，似乎一切都理所当然。校长徐中华说：“高考成绩是一个窗口，但远不是全部。武穴实高的办学理念是‘让每一个学生体验成功，我们努力追求的是使教师生活幸福，让学生成人成才，最终实现学校跨越发展。”十余年转型发展的历程，印证了徐中华的话。

从师范到普高，改变的是办学形式，坚守的是教育信仰

武穴实高脱胎于湖北省武穴师范学校，至今仍保留着两块牌子。

上世纪八九十年代，随着国家宏观教育政策的调整，中等师范专科学校逐步实现转型或升级。2000年，在办学政策环境日益不利的情况下，武穴师范申请举办高中——武穴市实验高级中学挂牌成立，学校走上转轨之路。

“第一届招生不足200人。”副校长阮剑文回忆道，“尽管武穴师范曾经创造了许多辉煌的成绩，但刚刚创办的高中还无法让老百姓信服。”确实，在老百姓眼里，高中学校的质量就是高考成绩，不经过高考的洗礼，一所学校就无法为自己正名。

当时，学校高中教师全部由师范教师转岗而来，缺乏“应考”经验。但师范学校教师有自己的优势，高三年级主任柯宇保分析道：“师范学校教师更有责任感和使命感，对教育有深情厚爱，对教育规律有深刻认识和强烈认同，而且，有‘培训教师的优良传统。”所以，大家的共识是，要提高教育质量，不能全盘否定过去而一味应考，要在继承传统、发挥优势的基础上再学习、再创造。正如徐中华后来所说：“学校要顺应民心，但不应该被老百姓牵着鼻子走。武穴实高要提升质量，但不能唯高考是从。”

武穴实高成立初期，曾经试图学习黄冈中学的教学和管理模式，但是很快发现行不通，因为两校的生源存在巨大差异。以黄冈中学的标准来要求武穴实高的学生，就违背了“因材施教”的教育原则。在反思中，学校对“质量”的解读更为科学：质量是多元的，不存在唯一标准；质量不仅是结果，更是过程；质量要多作纵向对比，少搞横向攀比……学校的办学理念也随之一步步清晰起来——“让每一个学生体验成功”。成功，简单地说就是每个学生都找到自己的最近发展区，并在原有基础上取得进步。

在许多人看来，武穴实高的生源不够优秀。但徐中华有不同的看法。他说：“这些初中考试成绩不够优秀的学生，身上蕴藏了丰富的发展可能性。他们的兴趣更为广泛，才能更为多元，看问题的角度更为独特。这些不同，构成了丰富的教育资源，为学校的多样化发展奠定了基础。”学校充分尊重学生的意愿和个性特点，实施分层教学，并广泛开展体育、美术、音乐、传媒等特色教育，为学生成功、成才提供了更多方向和途径——在这些方面，武穴实高有着师资上的天然优势。

如今，学校高中三个年级的学生人数达到近3000人。许多学生家长说，把孩子送到这里，孩子不会被歧视、不会受委屈、不会有压抑，过得充实而快乐。“三年高中下来，只有十几个学生流失，其中还包括随父母外迁就读的学生。这是‘教真育爱的教育信仰产生的力量。”阮剑文说。

备课、上课、评课方式的“三个转变”，改变的是教育方式，坚守的是教育规律

记者采访时，恰好遇到武穴中学教研组长来校听课交流。学校办公室主任陈学斌介绍说，学校经常邀请外校教师来校交流，走出去学习更是家常便饭——这成为武穴实高的新传统。

对于到兄弟学校听课学习，起初有些教师一时转不过弯——武穴市很多中学教师都曾是他们的学生呢。然而在交流中，很多人发现其实高中教师有很多值得学习的地方，比如教学目标更集中、善于归纳总结知识规律、教师间的合作更紧密等。“从某种意义上说，师范培养的是‘成品人才，一毕业就进入工作领域；而高中培养的是‘半成品人才，毕业后要进入高一级学校继续学习深造。所以，培养学生的学习能力和可持续发展能力就显得尤为重要。”柯宇保分析道。大家逐渐意识到，面对新的教育对象和培养目标，必须从根本上重构教育教学方式。

在外出学习的同时，学校进一步强化两大支撑，即校本教研和校本培训。“每位教师每年都有一个校本课题。”教科室主任郭万升说，“这些课题来自教学一线，不求宏大但求实效。所有课题成果最终汇总，成为学校的课题成果库，供全校教师共享。”他做的“史料分析”研究，成为全校历史教师借鉴的蓝本，其成果已渗透到日常的历史教学中。数学教研组成立了以“黄冈名师”李秀元为核心的名师工作室，指导教师开展有效研究，其中一位数学教师一学年发表了18篇高质量教学论文。语文组则成立了语文教学研究会，编辑内部刊物交流科研心得和成果。

学校实施“名师工程”和“师徒结对传帮带工程”，开办“名师讲堂”和“青年教师论坛”，帮助教师个人确立适宜的发展目标，提高获取信息、接受和传播新知识、新方法的能力，以实现教育资源利用率的最大化，促进青年教师快速成长。

阮剑文说，武穴实高实现了“三个转变”。第一，转变备课方式，将备课的关注重点移到学生学习方式、过程以及情感态度与价值观上。比如，变传统的“教案”为“教学设计”和“导学案”，变“集体说课”为“专题研讨交流”，围绕主题进行讨论、研究，使“备”与“研”紧密相结合。第二，转变上课方式，通过创设情境、问题引入、情景分析、问题探究、分析推理、归纳总结等创新活动，经过问题的碰撞、过程上的互动，谋求思维上的创新、意识上的统一，最终达到转换角色、变革方式、研究教学方法、传授知识、突破问题的目的。第三，转变评课方式，立足于过程评价、学情评价和问题研究，着重看课的真实性、有效性、和谐性。

“教育质量很重要，但获取质量的方式更重要。”徐中华说，“在提高教学质量上，武穴实高没有杀鸡取卵，而是利用教育规律，最大化地促进师生的可持续发展。”

从“大学老师”到“中学老师”，改变的是称谓，坚守的是教育情怀

在武穴实高，流传着一个“老宋办报”的故事。“老宋”名宋起，是一位普通的语文教师。从1995年开始，他坚持每两周自办一份《双周快讯》，印发给全校学生。这份八开四版的报纸，内容包罗万象，比如教材读后感、感动班级十大人物颁奖词、班主任手记、学校喜讯、生日祝福、新年祝辞，甚至还有班长卸职书。无论主编怎么变，“老宋”这个指导教师从未变过，至今一直坚持了19年。累吗？“不累，做喜欢的事怎么会累！”这份来自“民间”的报纸成为学生和教师对话的平台，成为“老宋”特有的一种教育渠道，成为武穴实高一道特殊的风景。

在副校长干小平看来，“老宋办报”体现的正是武穴实高教师深深的教育情怀。武穴师范曾是武穴市最高学府，学校教师是地位崇高的“大学老师”，他们有浓重的荣誉感和深深的教育情怀。如今虽然大学的光环褪去，教师们成为“普通”的“高中老师”，但这种教育情怀却历久弥深。

学校提出“文化年级”的概念，每个年级每年都会流行一个关键词或者一句话。去年，高二年级流行的是“我的年级我的爱”，每位教师都自然而然地把年级当成了家。许多人主动找到成绩不好的学生，帮助他们分析症结并日复一日加以引导和督促。今年，他们的关键词是“我们”，他们的信念是“我们的年级，共同的事业”。这种信念让他们打破了班级的局限，以“育人”的眼光平等地看待每一个学生和班级。开会时，年级主任讲完话，经常有教师主动站出来说“我发现我们还有不足”，而指出的问题，并不限于自己班级。

干小平曾有多次机会到市委组织部工作，但他毫不犹豫地放弃了，因为“学校这种团结和谐、积极向上的氛围让我深深迷恋”。每年的新进教师，都要“以青春的名义”宣誓：“教育是我们无悔的选择，教师是我们骄傲的称号，学生是我们心中不落的太阳……教育是我们共同的事业，学校是我们共同的家园……”一种文化，通过这种形式薪火相传。

2013年，武穴实高荣获“黄冈市高中教学质量特别优秀奖”，高考名列黄冈市普高第二名。学校召开全体教职工暑期集训大会讨论：这个第二是碰巧的第二还是真材实料的第二？成绩第二，管理是否称得上第二、师资是否配得上第二？进而激励教师“放飞大梦，心怀大爱，争当大师”。徐中华说，“下一步，我们的目标是创建湖北省名校。这不是某一个人的意愿，而是学校自强精神运动的必然结果。”