高考作文审题的几个着眼点

李园园

审题立意一直是写作备考要面临的基本问题，同时也是难题。尤其随着近年高考作文题型的日趋稳定，写作的情境性、任务性凸显，如何圆满完成任务成为审题的关键。过往“话题作文时代”只抓一词即可成文，“旧材料作文时代”结合一个侧面即可立意，这些写作方式已经逐渐被摒弃；内容要切合题意、“符合试题的材料、情境与任务要求”的写作观念成为共识。

要完成写作任务，必先要准确审题。那么，怎么审题？如何着手？本文将以近几年的高考作文试题为例，来分析作文审题的几个重要着眼点。

一、审给定材料

命题者给定的材料类型多样，内容可以是漫画、故事，也可以是名言、事理；可以一则材料独立呈现，也可以多则材料组合。不过，无论材料是怎样呈现形式，它都承担着触发考生思考、提供立意、引领价值的使命，是考生审题的第一要素。

1. 审材料里核心概念的具体含义及指向

词语的含义具有多样性，只有在具体的语境里，我们才能更好把握一个词语的确定性内涵及范围。作为给定材料中的核心词汇，考生在阅读的过程中应该仔细审视在材料语境下的含义和范围。

以2019年全国Ⅰ卷作文题目所给材料为例：

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

这引起了人们的深思。

“劳动”一词，本身含义丰富，广义的理解包括“体力劳动和脑力劳动”，但在本次写作命题者给定的材料中，“劳动”的含义则主要指向“体力劳动”，否则材料中“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”这句话就不符合逻辑了。那么，写作所引导的“热爱劳动”的主题，自然是引导大家对体力劳动要有正确的认知，要多做一些体力劳动。

而部分考生以南仁东、欧阳自远等科技工作者的辛劳，甚而至于用李白、杜甫笔耕不辍等事例来论证劳动的重要性，就不够恰切，并不能解决本次写作要针对的现实问题——部分同学不理解劳动、不愿意劳动、不尊重劳动，自然不能圆满完成写作任务。

2. 审材料里核心概念之间的逻辑关系

对核心概念间的逻辑关系的辨析，能够鲜明体现考生的思辨能力，呈现考生的思维品质。在不少作文题目里，材料提供的核心概念不止一个，而且这些概念之间不是简单机械的罗列，而是具有某种逻辑联系。这些逻辑关系有些需要考生自行梳理，有些则已经在材料中有了清晰的表述，从近年的高考命题来看，更多的后一种情况。因此考生在写作之前，必须要厘清这些逻辑关系，才能做到“全面把握材料的内容与含义”。

比如2021年全国新高考Ⅰ卷作文题目所给材料为例：

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中論及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

在本则材料里，有“强”“弱”两个核心概念，两者之间不是简单的并列对举关系，而是具有能够相互转化的辩证关系：强者滥用其强，也许会转而为弱；弱者勤自锻炼，也会变而为强。这种强弱变化之道，暗含人生修养、社会进步的发展之道，是命题者以文化人、立德树人的价值导向所在。

2022年全国新高考Ⅰ卷作文题目所给材料与之异曲同工：

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

在材料中，本手、妙手、俗手三者之间逻辑非常清晰：对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手。练好本手是出现妙手的必要条件，妙手是练好本手的可能性结果；出现俗手则是不练好本手的可能性结果。对这一关系有了准确的理解，才能对基础和创造之间的关系界定清楚，即：我们必须重视基础，基础打好了才有创造的可能；否则，就有可能得不偿失，有害无利。

事实上，在本次写作中，考生写作最大的误区就是将本手和妙手的关系简单理解为并列关系，非常多的考生呈现出的写作思路是：我们要重视本手，我们要追求妙手，我们要避免俗手。只将三者机械罗列，而不将它们的关系阐述清楚，显然是对材料含义理解不准确、不深刻。

3. 审材料里暗含的褒贬意图

命题者所给的材料不仅给考生提供核心概念和话题，同时也有其或显或隐的导引性，体现其价值引领的功用。

以2022年高考全国甲卷作文题目所给材料为例：

《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。

材料中，众人给匾额题名，方式各不相同：有人直接移用，取“翼然”；有人借鉴化用，取“泻玉”；宝玉则根据情境独创，取“沁芳”。从文学创作的角度看，移用、化用和独创各有其功效，并没有绝对的高下之分。但是，在所给的材料《红楼梦》“大观园试才题对额”这一个情境中，我们不难发现宝玉所取“沁芳”艺术效果最佳，最显才情。自然，“根据情境独创”是我们最应推崇的创作方法。因此在审题立意之时，我们对直接移用、借鉴化用和根据情境独创三者，当有相应的褒贬和取舍。

2022年新高考Ⅰ卷作文材料明确指出：“俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。”围棋界高手柯洁却认为：“‘俗手意为庸俗的一手，在绝大多数情况下为贬义，但在某些情况下俗手的交换反而有可能成为当下最好的选择”。两相对比，可以看出，对待“俗手”的态度，命题者的导引与真正下围棋时的选择并不相同。作为考生，自然当以命题材料所设定的情境态度为依据，才更显妥当。

由此，命题者所给的材料重要性可见一斑，它界定了写作的核心内容，是“本次”写作的起点，考生绝对不能随意抛却材料的情境、内涵，仅凭一词一句，或者依据自己的过往理解，随意生发。考生应该对材料条分缕析，仔细推敲，才是审题的第一要义。

二、审任务指令

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”任务指令语既界定了本次写作的具体情境，也标明了本次写作的任务。随着近年高考作文题目结构的日渐稳定，任务指令语已经成为作文题目中的重要一环，其多元要求也成為“本次”写作的又一重要界定。

1. 审核心任务

在任务指令中，最首要的便是规定了本次写作的核心任务。

比如2020年全国Ⅰ卷，“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？”这一写作任务指令规定了本次写作的核心任务，考生必须在写作中，明确回答自己感触最深的人是哪个，且能将理由阐述清楚充分。显然，本次写作围绕的核心是“人”，而非由某一人身上引出的某一品质。

2021年新高考Ⅰ卷，写作任务指令语为：“以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。”结合材料写一篇怎样的文章呢？“以上论述具有启示意义”给了考生依据，即从给定材料的论述中得到启示意义。换言之，考生应该有材料的论述中，发现观点，找到规律，进而拓展延伸至社会生活其他领域。如果忽视了这样一个核心任务，自然就会出现就体育论体育、只拘泥于体育领域强弱转换的写作，并不能圆满完成写作任务。

2. 审写作情境与身份、对象

在任务指令语中，命题者往往会给考生设定一些特定的情境。这种情境可以指向社会生活，也可以指向个人的体验或者学科情境。尤其是社会生活情境，它意味着我们的写作要运用于具体的实践，写作的交流性、针对性明显增强。我是谁？我要写给谁？我要解决什么样的问题？我要选择怎样的表达方式？这一系列的问题都会因写作情境而受到限定。考生写作所用的文体、语体、表达方式都应尊重情境所需。

比如2019年全国Ⅰ卷作文的情境是面向复习中学全校同学的演讲，在写作的时候考生是“复兴中学”的一员，作为面向自己的同学的演讲稿，写作语言应该平等、尊重，富有感染力和引导作用。

2020年全国Ⅰ卷作文的情境是“读书交流会”，考生的写作应围绕阅读内容，和自己的同学畅谈感受，交流观点。应当用语真诚，流畅表达，观点明确，且具备一定的启发作用。

如果说命题者所给的材料是考生“本次”写作的起点，那么，任务指令语则导引了“本次”写作的方向，决定着“本次”写作的终点。在审题过程中，考生万万不能轻视。

综合以上分析，我们可以明确：要圆满完成写作任务，一定要准确审题立意；要准确审题立意，一定要立足于题目所给材料和任务指令。考生在综合考量材料与任务的基础上，仔细分析推敲，在材料中了解核心概念的内涵及外延，理清概念间的逻辑关系，分清命题者的褒贬意图；找到核心任务，明确写作情境，找准写作身份与写作对象，才能真正做到“内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务、要求”。

责任编辑 廖宇红