小学生英语听说能力策略探究

李杏梅

新课改推行以后，学校更加注重培养学生的英语听说能力。小学生英语听说能力的提升，能够为今后的英语学习打下坚实的基础。在小学英语教学中开展听说能力思维训练所运用的教学方法不是千篇一律的，教师应采取多元化教学方式开展英语思维训练，让学生通过思维训练提高自身的英语听说水平。

一、全英文教学，营造氛围

语言的使用需要有一个特定的环境和氛围，教师在英语教学过程中可以采用全英文授课的方式，增加学生的英语听说机会。在无形之中为学生营造了一个“说”英语的环境，使学生能够在耳濡目染之下受到教师的影响，进而形成英语听说习惯，达到语言学习的目的。如教师可以用英文开始课程：Class begin， open your books， turn to page...此时教师应当注意，小学阶段的学生因为受到词汇量、语法知识等局限往往很难立刻领会教师所表达的内容，教师应当在英文讲授过程中配合恰当的手势和适当的教具来辅助学生更好地理解教学内容，让学生能够更加快速地融入全英课堂之中。学生经过长期的学习，会在潜移默化之中接受全英文教学方式，更好地按照教师的指导完成英语听说练习，从而提升英语听说能力。

二、小组竞赛，创造听说机会

在课堂上开展小组朗读竞赛、单词识记比赛活动等，在增强学生阅读水平的同时也增强了学生学习的积极性。具体做法是在每节英语课上抽取5分钟的时间复习上一节课的内容，每组随机选出一个代表朗读上节课的内容，朗读错误或者不会朗读的内容，以全班齐读的方式传输给朗读代表，并扣除代表所在组内积分；若朗读代表在阅读过程中没有出现失误，则为代表所在小组增加积分。在一单元结束之后进行随机朗读比赛，每个学生都需要认真准备，比赛结束之后，全班进行不记名投票，评选“英语朗读最佳选手”以及“英语阅读最佳小组”。学生可以在竞赛中寻找成功的快乐，感受英语朗读的魅力，发现自己与他人的差距，激发英语学习的兴趣。

三、创建口语交流情境

教师应当开展思维教学，丰富思维教学的训练方式，增强学生的听说能力。将书本上静止的内容与生活中的事例相结合，创建学习情境并要求学生在情境之中扮演一定的角色。例如教师可以给学生创建一个Super market的场景，让学生分别扮演售货员和顾客，在特定情境之下唤醒学生对现实生活的记忆，让学生能够更加自如地按照教学题材的要求完成语言的表达与传输，充分展现学生自身能力，进一步锻炼学生的口语表达能力。

四、让学生主动参与语言实践活动

英语中的听与说是一个理解和口头阐述的基本交流方式。在教学过程中，可以组织学生进行课堂演绎，为课文内容辅之相关音乐，开展情景教学，通过英语表达自己的所思所想，学生可以在“真实情景”中把课堂上的英语知识与生活结合起来。如在学习完表示动物的词之后以设计以下活动情景：让学生与朋友开“宠物店”，教师发给各组dog、pig、cat三種小动物卡片，学生自主组合小动物类型办理“宠物店”。随后学生可以到各个“宠物店”去购买自己喜爱的“小宠物”，店主和顾客之间围绕“What is your favourite animal？”“I like pig/cat.”等进行延展性的交流，除此之外店主需要模仿店内售卖的小动物，顾客用英文回答正确才能获得购买小动物的权利，否则，顾客只能去下一家店铺购买。这样模拟情景的交流方式不仅满足了学生角色扮演的心理需要，提高了学生学习的积极性，还很好地完成了教学目标。

五、利用相关教具加强听说训练

在教学过程中使用多媒体教具，能够进一步提高课堂教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片或者一些动听的英文歌曲，都能激发学生的学习兴趣，使他们能够更加专注认真地学习。依据教学内容播放一些英语短视频或英语音频，可以让学生无需借助翻译，通过试听就可以达到理解语言内容的目的。同时，依据多媒体教学创设一定的情景，将生活中的交际场景转接进课堂中，为学生在日常生活中运用英语交际创造条件。如在讲述My family一课时，我根据教学内容查找了相关的歌曲并依据课本内容制作PPT，把学生自觉带入课文的情景之中，使学生能够在轻松的氛围下学习，不仅有一定的画面感，而且伴随着轻快的音乐，将视觉与听觉感受结合起来，从而提高学生的学习效率。

责任编辑 钱昭君