农村中学培养学生自主学习意识和能力的探究

杨虹

如何培养学生的核心素养，做好中高衔接是初中阶段教育的当务之急，自主发展素养的培养核心就是对学生自主学习意识和能力的培养。反思近些年初中填鸭式教学、题海战术，充其量只是为了学生在中考中取得一个较高的分数而已。可事实上，有很多农村中学生以较高的分数考上了理想的高中却无法适应高中阶段的学习生活。由此而产生了初高中衔接的“陡坡效应”。要改变这一现状，学生自主意识和自主学习能力的培养刻不容缓。

一、自主学习意识和自主学习能力的基本涵义

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，即学生“想学”“会学”“坚持学”。自主学习能力是学生自己学会独立思考，能够独立解决问题，预习新课程，等待老师讲新课时，在理解上，比较容易跟得上老师的节奏，自学能力强的，可以不听老师的课，完全能够自主做题、做作业，比其他的同学们抢先，自学成才，能力强。

二、农村中学培养学生核心素養的探究

（一）创设文化环境、丰富人文积淀

我校利用教室角落放置书柜创设“读书角”，教室外走廊创设“阅读长廊”，让学生在课余时间方便阅读，让学生对自己喜爱的书本唾手可得。改变了很多学校图书馆的图书只是用来摆设，束之高阁的现状。简化了到图书馆借书的繁琐手续，也培养了学生诚信借阅，自主阅读、自主学习的好习惯。与此同时，学校还开展“读书漂流”活动，定期让书籍在不同班级、不同年级流动交换，这让学生在一定时间段内能够读到更多有益的书籍，更大限度拓展学生的自主学习空间。

（二）搭建自主发展、乐学善学的平台

搭建自主发展、乐学善学的平台，为学生自主学习意识和能力的培养提供畅游的空间。我校创立蝶语广播站、羽蝶文学社、二侨公众号、二侨视屏号等学生自主发展、乐学善学的平台，为学生自主学习意识和能力的培养提供畅游的空间。我校羽蝶文学社、蝶语广播站编辑部、记者站、外联部、播音员等所有部门所有职位，除指导教师外，全部由学生担任。所有人员皆由学生自主申请，经过层层选拔产生;所有稿件皆由学生提供，由指导老师审稿后确定。在这个过程中，学生的自主参与、自主学习意识和能力得到了充分的展现和大幅度提升。校刊《羽蝶》中“魅力二侨”“书香校园”“竞赛作文”等栏目成为学生踊跃投稿专栏，激发了全校学生自主写作热情。蝶语广播站的小记者们通过学习采访，通讯消息、人物专访等优秀稿件层出不穷。

（三）建立责任担当、互帮互助的机制

建立责任担当、互帮互助的机制，为学生自主学习意识和能力的培养提供不竭的源泉。早在“5+2”政策的实施推行前，我校已经以“5+2”精神在全校推行“自主学习45分钟”活动了。每天下午放学后除了老师指导学生完成作业外，必须给学生预留45分钟时间，给学生自主学习、互帮互助提供保障。此外，我校还组建“学生讲师团”，培养学生的实操能力，在学校“自主学习45分钟”活动中当担主角。学生讲师团成员成长后，学校还会进一步将他们推到更高平台，让他们通过学校蝶语广播站定期向全校学生介绍自主学习的学习方法、学习心得。讲师团成员都是学生，他们的讲授更容易引起同龄人的共鸣，由他们自主介绍、交流学习方法，学习心得，比老师的千叮咛万嘱咐更有效果。

三、结语

综上所述，在农村初中教学过程中，要把学生放置在全面发展、终生发展的主体位置上，回归教育“人本”“公益”本质。以培养“全面发展的人”为核心教育目标。学校搭台，学生唱戏，学校注重培养学生自主学习意识和能力，引导学生掌握自主学习方法，就能深化农村学生对初中知识的理解，学以致用，就能为学生核心素养的全面培养，以及终身学习能力和观念的形成奠定基础，打造出农村初中教育教学的高效能。俱道适往，精耕细作，持之以恒，我们的农村中学也将着手成春，百花齐放，春色满园！

责任编辑 邱 丽