探讨“双减”背景下小学语文教学减负增质提效的策略

招少梅

一、背景：“双减”政策生成新的教学环境

为切实落实“双减”政策，东莞市教育局推出了课后服务“5+2”模式，即学校正常上课日每周5天都要开展课后服务，下午课后服务每天至少开展2个学时。这便要求学校和教师更精细地安排好课后延时服务，给予课后延时作业辅导有效设计，才能使得延时服务达到预期的教育效果。

二、措施：“双减”政策下小学语文教学质量提升策略

（一）优化课前预习，培养自主学习习惯

1.查阅字典，自学生字、生词。对于低年级阶段的学生，教师主要做好他们的课前预习指导工作，为中高年级的自主预习做好铺垫。指导低年段学生课前预习课文，遇到生字、生词，教师要在课后服务时间教会学生认读;而后过渡到中高年级，教师的教要逐渐转变为让学生自主学习。在预习课文时，学生通过阅读课文，动手圈出生字、生词，让学生自主查字典学会生字，并能够给其组词、造句，以达到掌握生字、生词的效果。

2.通读课文，梳理课文脉络。在学会自学生字、生词后，学生能够顺畅地自读新课文，预习的目的就是让学生在课前先了解课文内容，了解课文内容是学习课文的首要条件，梳理课文脉络、结构是提高学生阅读理解能力的一种方法。良好的预习阅读使学生养成自主阅读的好习惯。

3.通过预习提问。提问是最好的学习方式，预习的一个作用也是提问。预习中产生的问题能够引导学生在预习中，发挥自主学习能力，通过查找资料或者在课后服务时间询问教师，或在家与父母商讨以得到答案，这个过程充分发挥了学生的自主创造性。同时，遇到在预习阶段不能自主解决的问题，学生可以将问题整理下来记下，在课堂上学生听课便更有目的性，大大提升课堂效率。

（二）创新语文教学，提高课堂教学质量

1.规范教学行为。小学语文教师要建立健全的义务教育阶段语文教学管理规范，深切推动小学语文课程改革，优化语文课堂教学方式，加强语文教学管理，提高学生课堂学习效率。语文教师要严格落实义务教育阶段语文课程标准，上好课程标准规定的课程，积极推进低段、中高段年级语文学习的衔接，使学生在课堂上学会并掌握语言文化知识，学会阅读和表达，并不断提升语文素养，逐渐培养成有思想的时代新人。

2.创新教学方法。语文教师要灵活使用信息技术带来的高质量教学资源，在课堂注重拓展学生学习思维，引导学生进行深度学习。以信息技术为工具，优化语文教学模式，走出一條语文教学创新之路。

3.注重因材施教。例如，在语文学习中，有的学生在记忆生字、生词时，相较于根据拼音记忆更容易按照字形记忆;有的学生擅长阅读故事类课文，但在背诵和理解诗歌上有难度;有的学生课上不擅长表达自己的观点，但是落笔生花，作文写的极好。理解学生在语文学习上的优点和盲点，有助于培养学生语文学习习惯和自主学习能力。

（三）做好课后服务，把控作业的质与量

如为一年级的学生布置作业，教师设计了兼具趣味性和使用性的作业：以任务驱动，以真实的生活情境为载体，让学生在熟悉的情境中学习词语;二年级学生在有了一定语言基础上，已经可以完成综合实践的探究作业了，如“识字拓展活动”，鼓励学生收集特定主题相关的汉子，培养学生良好的学习习惯。中高段年级的学生，已经具备基本的语言组织和运用能力，也能够理解和阅读课外书籍，教师可以设计分层作业，满足学生个性化发展要求，作业要突出锻炼学生的知识掌握、思想表达、思维思维等能力，体现语文学科的本质特征。

三、结语

作为小学语文教师，在教学中要注重教学质量，为学生营造轻松愉悦的语文教学氛围，提高学生学习语文的兴趣，让学生提高语文学习效率。当然，实现小学语文教学减负增质提效并不是一蹴而就的事。希望能够得到更多同行教师的引导和建议，在“双减”这个背景下持续推进小学语文教学改革，提升小学语文教学质量，帮助学生全面发展，成为新时代需要的人才。

责任编辑 邱 丽