线下线上，趣玩童诗

李伟军

中国古代的儿童都有哪些充满乐趣的游戏呢？ 放牛、捕鱼、垂钓，捉迷藏、放风筝、斗蟋蟀，采莲、剥莲蓬、下围棋，骑竹马、学演戏、老鹰捉小鸡等。古代的诗人们也关注儿童的成长，借助生花妙笔，把一幕幕儿童的生活场景用精炼的语言、生动的形象予以呈现，表现孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，写下许多童趣盎然的儿童诗。

部编教材中，选入了更多这样充满童真童趣的古诗。作为教育者，如何激发学生的兴趣，让学生爱学、学好这类古诗呢？适逢疫情时期，学生居家线上学习，更加贴近生活，有更多的实践可能性，笔者就试着引领学生趣玩了五年级下册的童诗《稚子弄冰》：

“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”

笔者读这首诗时发现它的生活气息非常浓郁，课本在诗歌旁对几个远离时代的词“金盆”“银钲”“玉磬”也作了注释，五年级的孩子阅读起来不难理解。我心想，何不让孩子们自己玩一玩呢？

一、线下玩中预学，其乐融融

上课的前一天下午，我给同学们留了一道作业：

1.读。用自己喜欢的方式自由读诗，读正确、读流利。

2.玩。结合诗歌插图和注释，猜读《稚子弄冰》的诗意，并按照诗中稚子玩法，自己动手试做一个银钲。

傍晚，我们班微信群就开始热闹了，动作快的同学和家长已经晒出了自制的银钲，其他同学见状，争先恐后地纷纷上传照片或小视频。要强的同学急得在群里说“我的冰下午开始冻，现在还没冻好呢！”大家一边赶做，一边在群里互相观赏，互相讨论，互相指正：怎样制冰？ 丝线怎么穿过去？ 应该用什么样的丝线穿？从什么位置穿？ 用什么敲击才能发出悦耳的声音？ 冰的大小、形状、厚薄是否与敲出的声音有关系等。

当发现一个问题，孩子们就立刻换不同的工具或做法，反复尝试，直到做出自己最满意的银钲为止：从白线到彩丝，从做一个到做两个，从自己单独干到家人齐上阵;大的、小的，方的、圆的，厚的、薄的;用小竹棍敲，沉闷;用金属棒敲，响亮;用金属小碗敲，声音空旷悠远。我高兴地看着，基本不發言，只不时为表现好的家长和孩子点个赞。那天晚上，是自疫情以来参与人数最多、最轻松、最兴奋的一次群聚会，到11点多才渐渐安静下来。

将近半夜12点，还有个平时上课非常腼腆的男孩子给我发来了最后的作品——他拿着自制的银钲笑眯了眼，一边敲一边朗诵着“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲……”

二、线上课堂导学，入情入法

结合平时古诗教学的方法，根据线上教学不超过20分钟的要求，本次直播，我把教学环节精简为：

1.正字音，读流利。先听范读，再连线两名同学读，指正“钲、磬”的后鼻音，结合认识“银钲、玉磬、玻璃”三种古代器物。

2.说玩法，明诗意。结合自己做银钲的过程，找出稚子弄冰的动作：脱冰、穿丝、敲钲。

3.悟诗趣，体诗情。稚子弄冰时的心情怎么样呢？ 请从诗中找出关键词，并结合自己制作银钲的过程比较体会，交流讨论。

开始，稚子玩得非常开心。1、2句写稚子弄冰的动作，冬天的早晨非常寒冷，稚子从金属盆中取出冰块，手肯定冻红了，但他们继续穿丝，做成了银钲，并敲击出好像玉磬悦耳的声音，肯定非常高兴，可能都被冰块儿发出的美妙的声音陶醉了，边敲边舞，不亦乐乎。

忽然，这声音戛然而止了。当欣赏者正醉心于那美妙的声音时，冰块落地，发出了如玻璃碎地的声音。孩子们可能会不知所措，也可能会垂头丧气，会失望。不管如何，这都是一群活泼可爱，热爱生活的孩子。

4.赏主题，学写法。稚子弄冰本是古代儿童生活中小小的游戏，诗人杨万里却能从稚子的心理出发，以儿童的眼光感受其中的乐趣，并将其赋予美感，写成这首情趣盎然的童诗。他用了哪些方法来表现这幅画面，表达自己对儿童的喜爱呢？

①一系列的动作描写，“脱、穿、敲”刻画出几个天真快乐的儿童形象，②为什么用彩丝不用白丝？ 因为冰是“银”白色的，配上“彩”色的丝线颜色更加明亮、鲜艳，再加上“金”盆，整首诗的色泽就丰富了，③有形有声。形态上，“金盘”脱出的冰犹如“银铮”，还有玉磬的圆润;声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声”的清脆。全诗有形有声有色，生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。

古代儿童的生活是丰富多彩的，古代的诗人们借助自己的生花妙笔，写下了许多充满童真童趣的诗歌。我要求孩子们线下搜集三首自己喜欢的童趣诗，反复朗读，体会其中的乐趣。并且学着诗人的写法，把自己最喜欢的一项游戏也写成四句诗，题目自拟。

三、线下自由创诗，放飞童心

作品交上来了，孩子们的创作题材非常丰富，写捉迷藏、捕鱼、垂钓、跳绳、跳方格、折柳、下象棋、打球、老鹰捉小鸡等，语言和内容也充满了童真童趣。

《藏猫猫》

“几个小朋友，飞到花丛中。东西南北躲，忽尔笑声浓。”

这首小诗短短的20个字就描绘出一幅孩子们你躲我藏欢声笑语的画面，“飞”用得特别生动，形象地表现了孩子们躲藏时的敏捷和轻盈。

《钓鱼》 陈家祺

“稚子学钓鱼，悄悄湖边坐。湖水绿如镜，倒影两重天。

忽觉水波动，鱼儿来咬钓。兴奋提鱼杆，空欢喜一场。”

这首诗是那个性格非常非常腼腆的男孩很晚才交给我的。平时的课堂上鲜见他举手，即使我点名请他回答，声音也是弱弱的、软软的。读着这首诗，却让我仿佛看到另一个他，一个心思细腻、热爱生活、情感丰富的小暖男。

这次线上线下玩童诗的经历，既让我发现孩子是最富于想象的，他们总是能用自己创造性的想象来认识并诠释事物，还能通过想象诗化世界，创造优美的意境，抒发自身的童真童趣，也让我深省教者的不足。首先，孩子的天性是好动的、快乐的，教者不可能永远把孩子局限在教室的方寸之间，要让他们去操场奔跑，去菜园劳动，去花圃欣赏，去公园追逐，去大自然自由地游戏，去广阔的大千世界探索和解决问题，在充满乐趣的游戏中充分激发孩子学习的乐趣，寓教于乐，再加以引导，在学习中分享游戏的喜乐。其次，要引领孩子搜集和阅读、吟诵更多的古代童诗和现代儿童诗，让他们在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。最后，孩子学习的是现代汉语，怎样引导他们“从文炼诗，返诗成文”“从实到虚，化虚为实”，将现代汉语和古代诗歌融会贯通，这是一个值得教者深入学习和钻研的课题。

责任编辑 龙建刚