“互联网+”背景下小学语文阅读实践的策略指导

钟万年

“互联网+”时代背景下，小学生的阅读状况与传统的阅读发生了重要转变，“互联网+”下的小学生阅读有其独特的特征，主要体现在以下几方面：

一、“互联网+”下阅读载体由传统的文本转为移动设备

传统的文本阅读，形式单一，枯燥乏味，学生提不起很浓厚的兴趣;而“互联网+”下阅读的方式方法已经发生转变，电脑、手机、iPAD等移动设备的登场，进一步丰富了传统的文本阅读，它们通过图像、音频、视频、色彩等多种多样的表现形式吸引小学生的眼球，提升他们的网络阅读体验。

二、“互联网+”下阅读方式更多样

在互联网空间，信息技术加持下，电子书，移动阅读，网络阅读等阅读形式广泛铺开，为网上学习、阅读提供了便利。电子计算机、电子阅读器等，把传统的文本内容搬到互联网上了，这些新的阅读方式很快就成为了学生们的阅读“新宠”。

三、“互联网+”下阅读更自由、开放

各种移动设备的产生，使得小学生在“互联网+”下阅读的时间变得更自由。既节约学生的阅读时间，也缩短了阅读的周期。而互联网本身的开放性，让在它基础上发生的阅读也同样具有开放性。通过不同的网站和终端，学生的阅读选择更广泛、自主。

四、“互联网+”下阅读的渗透性和关联性更强

“互联网+”时代下的阅读更是以互联网资源大整合为基础的，所以这里的阅读可以融合不同学科之间的力量，取长补短，在不同的学科之间让知识得到渗透，加强了各个学科间的知识关联，深化学生对阅读文本的理解，从横向和纵向两个方面进行关联学习。

那么，在“互联网+”的新形势下，我们该如何把握风向，促进小学生的阅读发展呢？

一、利用信息技术，不断完善阅读的方式方法

小学生有其独特的年龄心理特征， “互联网+”下能根据他们的兴趣、爱好、习惯等选择性地进行筛选阅读。如，在构建适合自己的网络阅读方法时，可采取：跳读法、精读法，等阅读方法进行阅读。要提升阅读效果，增加阅读量是非常重要的，正所谓“读书百遍，其意自现”，大量阅读是提升阅读能力的基础。

二、从兴趣出发，吸引学生阅读

“兴趣是最好的老师”利用互联网信息化资源激发学生的兴趣。儿童正处于各方面成长的特殊阶段，视觉、听觉敏锐，注意的稳定性受時间的限制。信息化资源集声、形、色于一体，从心理学和生理学角度来考虑更能激发学生的阅读兴趣、符合学生的审美需求，发挥学生的主观能动性，变“要我读”为“我要读”。

三、建立学校、教师、学生、家长四联互动阅读平台

这里的互动阅读平台，可以从学校、教师、学生、家长几方面着手。首先，学校，可建立校际互联网在线阅读图书馆、开展全校性的读书活动，定时甄选推荐优秀的阅读书目;教师，可带头进行网络阅读，利用互联网推荐优秀阅读书目给学生，进行网络互动阅读。学生，要善于发现适合自己阅读的交流互动平台，如：微信、微博、QQ、论坛贴吧等，发表阅读意见和看法，进行话题互动和问题交流。最后，家长也要随时监管着学生网络阅读的情况，不要放任自流。

四、利用信息技术，实现资源共享，共同阅读

互联网是一个巨大的信息交互平台，可以通过互联网获取阅读资源，也可以通过互联网共享阅读资源。如：BBS、QQ群、微信群等。同时，教师还可以通过互联网将阅读资源同学生进行共享，教师通过互联网把优秀的文章、电子书等推送给学生，把课内阅读延伸到课堂外，有效促使学生积极主动的进行在线阅读。

五、健全网络阅读的评价激励机制，引导学生健康阅读

每个孩子都渴望被肯定被表扬，网络阅读也一样，老师对他们阅读的成果进行有效的评价，这样会促进他们更进一步地坚持网络阅读，让阅读成为一种习惯。

网络阅读势不可挡，但是无论如何，引导他们进行健康阅读还是十分有必要的，传统的阅读也不能丢弃，传统阅读与网络阅读都应有所发展。我们应营造“健康阅读”的良好氛围，满足学生多样化阅读的需求，不断提高他们阅读的效果。

总之，互联网给我们的阅读带来了方便，但并不是所有的网络阅读都是有效的，所以，如何引导学生正确利用网络平台进行网络阅读是我们语文老师的责任，其中需要探索的东西还有很多，我们要不断的努力、思考、更新阅读观念，从而让孩子们在“互联网+”的大势下获得更丰富的阅读体验和实效。

责任编辑龙建刚