翻转课堂的生活化教学在小学信息技术课堂的应用

凌凡干

一、信息技术课堂教学现状

《信息技术》是小学生最为喜欢的课程之一。一方面，现实中的信息技术课堂并没有传说中的那么“高大上”，虽然教师机随时可以监控学生的电脑操作活动，但是仍然有一部分学生一开电脑就打开QQ，点开游戏。而教师在课堂教学过程中面对这样的问题，一周一节课，每节40分钟的教学时间，真的有点顾此失彼，力不从心的感觉。大多数教师只能点名批评、一语带过，却丝毫没有从学生的根本意识上帮助学生做出改变，改变学生对网络世界的认识。在实际教学过程中，教师也往往低估了学生的学习能力。例如，最简单的中英文打字教学，据调查了解，大部分三、四年级的学生在上信息技术课之前已经学会了电脑打字技能，有些学生甚至已经熟悉使用Word2007、Excel2007等应用软件，掌握了如何修饰文章，调整页面格式等。因此，信息技术课堂的教学目标的确定是需要通过教师对学生的了解和沟通来制定的。再者，教师往往会教一些学生并不感兴趣而必需要掌握的内容。比方说考试考核通过打字数量来决定、在画图工具上画画，作品漂亮的同学得高分等。因此，教师更应把课堂的主导地位交给学生，这样的教学手段更能提高学生对信息技术知识探求的兴趣与求知欲。

另外，大部分学生恐惧于电脑技术的重要原因在于他们害怕把电脑弄坏、害怕操作错误而导致电脑系统崩溃等。这也“归功”于教师对学生的“威胁”，告诉学生电脑如何珍贵、要保护好，不能随意乱操作。因此，教师要努力提高学生信息技术方面的能力水平，不要让学生对电子设备产生畏惧感，要用科学的态度去对待信息技术，理性地去操作和使用计算机。只有让学生的学习更加贴近生活，才能够让学生在信息万变的时代中，生活得更加游刃有余。

二、翻转课堂的生活化教学实践

在笔者的实践教学过程中，我发现学生非常渴望学习到一些计算机技术来丰富自己的日常生活。据不完全统计，有半数以上的学生希望可以自己制作有个性、有创意的电子小报，学会利用图像编辑软件来修饰出美丽的照片，而这些都来源于他们日常生活中的所见所闻，对物质文化生活的追求。

根据调查，我在课堂教学中适当调整了我的教学设计，在教学Word、PowerPoint和Excel三项办公软件时，只是让学生认识其中的基本功能和使用，接着进行课堂翻转，每节课都给予学生几个学习任务，让学习小组自主选择课题进行实际操作。例如，在学习《有趣的图形——画笔指令》一课时，教师考虑到这个内容学习难度较大，精心设计了由24个多彩正方形叠加的小程序，让学生观看并告诉学生这是通过Scratch软件制作的。通过观看程序运行的动画，激发了学生的学习兴趣，然后布置两个的学习任务来让学生进行探究。大部分学生完成任务后，教师开始让学生自主创作，有的学生用蝴蝶替代了正方形，有的学生将正方形改为圆形，整个课堂中，不但充满了学生的想象力和创造力，还吸引了学生的注意力。通过实践，学生明白了计算机和信息技术的意义和作用。

三、翻转课堂的生活化教学的意义

（1）让学生明白信息技术与生活的紧密联系。电子设备和网络并不只是学生游戏的场所，更是学生发挥想象力和创造力的平台。通过反转课堂，让学生自主的體会信息技术活动的乐趣，通过生活化让学生了解，互联网技术是可以丰富我们的日常生活，改变并融入我们的生活的。

（2）让学生与信息技术零距离。学生对学校的设施设备往往存在着畏惧的心理，在教师的“重压”之下，学生变得畏首畏尾，不知道如何去面对“它”。通过反转，教师鼓励学生大胆操作和实践，让学生在安全的范围内进行操作，又可以达成教学目标，提升学生对计算机操作和信息技术应用的信心。

（3）提高学生的创造力和想象力。授人以鱼不如授人以渔，教师引导学生学会操作的原理，让学生尽情的在信息技术知识的海洋里遨游，可以收获意想不到的效果。教师也应该鼓励和赞扬学生的每一个改变，从而让他们在不害怕电脑的同时，保持对新鲜事物的创造力和想象力。

当下是高速发展的互联网时代，信息技术在当今的国防、科研、环境等领域中起到了不可估量的作用，为了让学生更游刃有余地与社会接轨，重视小学阶段的信息技术学习是非常有意义和价值的。因此，小学信息技术课堂应该创设出更加优质的学习环境，帮助学生敢于面对、勇于创造，从而使学生在信息技术的指引下收获到更多的喜悦和乐趣。

责任编辑徐国坚