广东省初中数学重难点微课资源的应用研究

蒋鼎年

湖北武汉等地发生新型冠状病毒感染肺炎疫情以来，***总书记高度重视，亲自主持召开会议，多次听取情况汇报、先后作出人民利益高于一切的重要指示。教育部有关负责人指出，防控新型冠状病毒肺炎是当前头等重要的大事，各级教育部门正按教育部和当地党委政府统一部署要求，全力防控。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。各培训机构也按要求取消各类线下课程。

“停课不停学”既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示。“广东省初中数学重难点微课专题资源”是2018年广东省教育厅主导下，为深入贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》要建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，保证优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求，以信息化方式扩大优质教育资源覆盖面，推进教育公平的要求。面向全省各级初中数学名师工作室开展初中数学重难点微课资源征集与数字出版活动。经征集出版后的初中数学重难点微课资源及配套教学资源包，通过“广东省教育资源公共服务平台”（ http：//zyczsxwk.gdedu.gov.cn）供师生免费使用。

一、名师引领、专家指导

1.名师引领立高度

对申报参加微课资源建设的广东省内各级初中数学名师工作室遴选，选取了六个名师工作室承接此项活动。每个组别的资源都在名师的引领下，集全工作室成员智慧去制作，确保资源为工作室团队原创。

2.专家指导保温度

每个承接此任务的工作室团队，都设立了学科指导专家和技术指导专家。在学科指导专家的审核下，工作室不断完善下的作品，确保资源科学性和实用性。资源的知识点关联清晰，结构完整，逻辑清晰，没有科学知识性错误，能准确、全面地呈现知识点的学习目标，符合学生的认知规律，注重学习方法、技巧的传授，且该方法与技巧对学生自主学习具有指导性，符合教师教学习惯，对学生具有启发性、引导性，有利于激发学习动机;是在技术指导专家规范下，严格按照统一的高标准完成制作，确保了资源的规范性，资源都使用规范的语言文字，符号、单位等符合国家标准，内容符合国家政策法规。笔者做了一份“2019年广州市毕业生学业考试数学试卷”考点与“广东省初中数学重难点微课专题资源”相关知识的吻合度分析，吻合度高于92%。可见，此微课专项资源是科学的。

二、立足根本、科学使用

1.高效甄别、优选资源

微课资源涵盖初中三年数学重难点知识，教师必须清晰125个资源包中设计的每一个知识点。笔者根据资源整理出了“广东省初中数学重难点微课资源及配套教学资源包知识点细分表”可以通过百度网盘链接（无需提取码）直接下载，登录链接为：https：//pan.baidu.com/s/1krm4WgKBYfLstP9h_Vs0PQ，教师可以根据“知识点细分表”，清晰每个资源包具体包含哪些知识内容，根据自我教学情况遴选出需要的资源包。

2.精准定位、取其精华

教师找到需要的微课资源包后，常犯的误区是从头到尾观看一遍，从中判定可播放的微课片段。教师必须清晰微课是根据资源包的PPT课件录制，教师应该先观看PPT课件，从中判定值得选取的内容，然后再从微课中通过拖动精准定位，找到微课资源中的精华片段。通过试验，这样做甄别一个微课资源包，至少可以节省6分钟。

3.科学指导自主巩固、全面覆盖查漏补缺

微课的优势是可以“人人学、处处学、时时学”，学生课后针对知识的掌握情况，利用微课循环学习是今后教育发展的趋势，也是微课的价值体现。学生知识水平和对微课的了解有限，必须得到教师的专业指导，才能高效地自主使用微课资源。教师必须将“知识点细分表”提供给学生，并教授学生，如何快速地利用此表，精准定位出需要的微课资源包，其次是教授学生利用PPT课件，快速定位微课视频中，需要观看的精华片段。如此，学生就能根据知识细分表，全面覆盖自己的知识体系，科学查找需要的微课资源，自主学习、循环巩固，高效体现微课的优势和价值。

4.错题分析提炼漏洞、分层循环

教师除了培养学生摘录错题的习惯外，更要指导学生分析错题。将错题涉及的知识点标注清晰非常重要。可根据“知识点细分表”快速地精选优质微课资源可以循环巩固。另外，教师还要指导学生根据自身的知识水平，对错题分层分析。错题可以基本分成三类，第一类是已经掌握但不够扎实导致不能得满分的错题，第二类是未能掌握好导致做起来感觉有困难的错题，第三类是未能掌握，甚至老师讲解后还一筹莫展的难题。第一类错题是最容易、最重要同时也是最迫切解决好的错题，但恰恰是最容易忽略的提升点。第二类错题是于掌握和没掌握的临界题，只要按照前面所说的方法，根据错题对应的知识点去精选微课资源对应的精华片段，进行针对性巩固和训练，效果非常明显。第三类错题是学生最困难、最耗时和最难突出的难题，教师应该指导学生暂时后置甚至放弃此类题目，其实只要我们能处理好前两类题目，巩固了自身知识体系、丰富了自身的解题经验，那么第三类这样的难题，很大机会将变成前面第二类，甚至是第一类题目，这就是学生的进步过程。

三、结论及反思

2019年中，笔者及工作室团队中共有6位教师，在两所初中学校的10个初三教学班中执行了上述的实验方法。实验班在初三第一轮复习结束的初三一模测验成绩比起步成绩（初三第一学期期末考试成绩）总共提升5.9分，实验班的中考成绩比起步成绩总体提升6.2分。其中，笔者执教的实验班提升幅度最大，在12个初三教学班中，笔者执教的实验班从初三接手时位列年级第五，到中考时位列年级第1，高于本校其它实验班平均提升成绩4分。

由此可见，“广东省初中数学重难点微课专题资源”用于初三第一轮复习是上述操作方法是科学可靠的。“停课不停学”将是应对一切突发事件的教育新常态，借此机会，教师熟悉微课的使用方法、掌握微课制作技巧、跟上“互联网+教育”的潮流，是優秀教育工作者必须具备的能力。

【本文系广东省教育技术中心2018年度专项课题“初中数学重难点微课专题资源支持下的课堂教与学有效性的实践研究》”（课题立项号：18JX07338）的成果】

责任编辑 邱 丽