小学实施体验式环境教育的思考

黎美欢

学校要充分开发利用校内外的环境教育资源，让学生在多样的体验活动中，增长生态环境知识，充分认识到人与自然和谐发展的重要性，树立全面保护环境的意识。

一、广挖资源，建立环境教育实践基地

1.完善校园生态建设，打造环境教育基地

在校园绿化设计上，很多学校往往只注重美观，缺乏生态理念意识。我镇在推进体验式校园环境教育实施过程中，面临着校园生态资源不足的问题。为解决问题，各学校大力推进校园生态化建设，构建人与自然和谐的生态环境，让校园成为微生物园，成为环境教育的实践基地。如我镇中心小学校园原来的物种比较少，为打造多样化的生态环境，学校发动家长进行“众筹泥土”，种植了不同种类的花草，开僻了班級小菜园。对生物园进行改造，增加植物种类，让生物园成为开放式小植物园。科学老师带领学生进行落叶堆肥的实践，进一步改良校园的生态。教师学生自制鸟窝挂在树上，修建鸟浴池，营造人与生态和谐的景象。通过生态改造，校园变得四时花开，品种多样，昆虫、鸟的种类和数量都大幅增加，便于开展了观鸟、观花、观昆虫等自然教育活动，让校园变成了学生的自然教育实践基地。

2.挖掘校外教育资源，构建立体教育网络

引导学生参与解决身边的环境问题是培养其环境责任感的重要途径。学校实施体验式生态环境教育，需要对社会资源进行开发、整合，构建多元化的教育资源库。我镇通过发动各方力量，积极开发并利用湿地公园、企业场馆和各类专业人员，建立校外环境教育资源库，为体验式环境教育提供重要的物质基础。目前，校外合作的机构多种多样，如湿地公园、环保电热厂、污水处理厂、自来水厂、水稻实践基地、东莞大气循环馆及各种的桑果园、无花果种植基地等等。如东实环保热电厂环境教育基地是东莞市首个环境教育类展馆。学校轮流组织班级到该基地进行研学活动，了解垃圾分类、餐厨处理、固废处理等环保知识，东实环境教育基地也经常派教师送课到校，指导师生家长做好垃圾分类，让践行绿色生活方式的理念植根在学生心中。学校还利用自身水乡的地域优势，由家长组织环境考察小分队，观察附近的河道，了解河道水质状况和政府改造河道的措施及效果，并当起“小河长”，监测河道污染源。通过构建立立体式的校外环境实践基地，丰富了环境教育资源，使学校的环境教育与社会紧密结合，让学生获得对环境的敏感性和关于环境的知识，培养他们解决环境问题的责任感。

二、利用资源，开展丰富环境体验活动

1.开展自然社团活动，在观察中体验

体验式环境教育是以实践为核心，小组学习、社团活动是它重要的形式。在教育管理中心的引领下，我镇各学校成立了形式多样的自然观察社团，如“菩提自然社团”“戴胜观鸟队”“与蝶共舞社团”“小河社团”等等。学校把环境教育搬到大自然中，认识自然界里各种各样的生物，在充分认识自然、热爱自然的基础上，树立保护自然的生态文明理念。例如初春时分，碎米荠、紫花地丁、酢浆草等报春的小野花如雨后春笋般冒出来。在家长或指导教师的带领下，各社团的学生在公园里、田野中识花，赏花、拍花，学生在与一草一木的亲近中认识自然，教师再潜移渗透生态环境保护的知识和理念，激发学生对生态环境便会产生深厚的情感。

2.开展种植养植活动，在实践中体验

学生在参与种植、养植活动，充分认识到生态平衡的重要性，就会怀着谦卑的心对待自然界里的一草一木，尊重生命。我镇许多学校，把可以利用的土地分配到各班，让学生们创造自已的“迷你小花园”。学生全程参与了植物种子的入土、发芽，到灌溉、松土、施肥，最后到开花结果，并以观察笔记的方式，式记录植物成长的过程。一些班级还别有心裁地探究“厚土栽培”“有机种植”“无土栽培”等新型的种植方式，在亲历动手栽的活动，在亲历活动中认识到土壤、阳光、雨露等的重要作用，理解自然与人的密切关系。又如学生普遍害怕昆虫，然而昆虫与自然生态密切相连，植物要靠昆虫传播花粉。一些班级设计养蚕、养蝶的活动，让学生了解生命的成长规律，懂得万物都具有生命价值，培养小学生对生命的呵护意识和丰富的生态情感。

3.开展专题研究活动，在探究中体验

“引导学生参与解决身边的环境问题是培养学生环境责任的重要途径。”我镇把环境教育研究性学习纳入校本课程，针对身边的一些环境问题进行专题探究活动，通过观察环境现象、发现问题、提出假设、制订研究方案、搜集信息、行动反思等研究性学习的方式，尝试解决环境问题，培养学生以更加广阔的视野来分析思考环境问题培养保护环境的责任感。如现在农村城市化，导致生态失衡，环境恶化。如今许多生态公园变成了只适合人类悠闲娱乐的公园，没有考虑“人与和自然和谐共生”的理念。如湿地公园的植物没有考虑生物的多样性;生态园某些娱乐活动噪音大，影响鸟类活动。我们的学生调研了生态公园的植物、蝴蝶及鸟类的状况后，让他们提出：我们的生态园设计有什么问题？假如让你改造湿地公园，你会怎样设计？学生综合运用了所知道的环境知识，进行生态景观设计，培养学习互动、参与体验、协作解决复杂问题的能力，并对生态文明建设产生更为深入的理解。

三、有机整合，促进体验式环境教育常态实施

1.以环保节日为契机，融合环境教育

学校以各种环保节日为契机，结合德育主题活动，开展系列式主题教育活动。“世界粮食日”前后，学校组织开展以“珍惜每一粒粮食”为主题的活动，其中包括：搜集珍惜粮食的诗词及宣传语;请水稻种植专家陈志坚讲《生态环境与水稻种植》科普讲座，到田间实地考察，让学生了解水稻种植的知识及环境污染对水稻种植的影响，在体验中认识到环境与人类的生存密切相连。环境日开展“挑战垃圾零排放”的活动。孩子和家人一起，设计一个方案，设法不产生生活垃圾。孩子们各出奇招，如用篮子买菜，带餐具去买早餐，不买有塑料包装的食品等等。

2.以研学活动为契机，融合环境教育

国家教育部倡导学校开展研学旅行活动。我镇一些学校，设计了以一些环境探究类的研学活动，如到郊野外活动，调查外来物种对生态影响;到湿地公园观鸟，研究水鸟生存环境等等。此外，学校还把环境教育有目的地渗透在其他主题的研学活动中。如班级组织郊外野餐活动，活动前让学生策划如何做到减少垃圾，不破坏环境;活动后指导正确垃圾分类，评选“环保达人组”。把研学活动与环境教育融合，让学生在真实的生活场景中，感知、体验和思考，培养其解决环境问题的能力和责任感。

责任编辑 邱 丽