例谈在小学数学教学中融入微课的策略

林海霞

21世纪是经济、信息全球化的创新时代。微课作为这个时代的新生事物，它一般采用视频的形式，将知识点更形象地呈现给学生，具有用时短、内容少、针对性强等特点。微课可以将抽象的数学知识更形象地呈现给学生，让他们学习数学的兴趣更浓厚。学生的有意注意时间短，数学学科知识抽象，使得微课融入小学数学教学中成为一种必要。要更好地将微课融入小学数学教学中，必须满足以下两个前提条件：1.是教师要具有运用信息技术的能力;2.是教师要具有处理教材知识的能力。微课一般不超过十分钟，要想在这么短的时间内，把某一数学知识点呈现给学生，教师必须具有对教材知识的处理能力，并且做到让学生乐于思考，富有启发性。

一、运用微课导入新课，提高学生兴趣

合理的新课导入，有助于增添小学数学课堂新活力。在数学教学中，利用动画面十足的微课导入，提高学生兴趣，对于教学目标的实现起了很大的帮助。教师可以通过动画面十足的微课，导入新课。如，上《容积》这一课时，引入新课前，先制作《乌鸦喝水》的动画微课：有一天，乌鸦飞出去玩爽，玩到累了，感觉非常口渴，于是到处找水喝。最后，它发现了一瓶子，有少量水。怎么办呢？它想出了一个好办法：用石头填瓶子。终于乌鸦喝到了水。看完这个故事，我提问：为什么乌鸦可以喝到了水？学生小组讨论，最后得出结论，原来石头也有一定的体积，放进去杯子时，让水位上升。从而引入了“容积”这一教学内容。

二、运用微课突破重难点，数学知识点更简单

对于小学生来说，数学知识逻辑性较强，学习有难度。在学习的过程中，如果学生不能理解抽象的数学知识和找到数学问题的解决方法，就会逐渐失去学习数学的兴趣，也会降低他们的自信心。教师可以将重难点内容制作成微课视频，在课上反复播放，突破重难点，让抽象的数学知识变得更简单和更有趣。

如，上《圆的面积》时，教师可以将圆的面积公式推导过程制作成微课：因为S长=a×b，a=r，b=12C圆=12×2πr=πr，所以S圆=a×b=r×πr=πr2。学生通过观看微课，很快明白，将圆平均分成若干份后，展开，拼接，可以转化成熟悉的长方形，从而推导出圆的面积公式。学生通过观察，还可以参照微课视频里的做法，自己动手操作，将圆转化成已经学过的长方形，从而让抽象的数学知识变得简单化，突破了本节课的重难点。又如，上《除数是两位数的除法》时，教师课前先编写好儿歌：一位不够除看两位;两位不够除看三位;除到哪商到哪，要牢牢记;除数当大哥呀，余数来当弟。教师将儿歌用说唱的形式录下来，制作成微课。通过微课，学生比较容易理解和掌握这节课的计算方法，還可以培养他们的乐感，学生学得更有乐趣。

三、运用微课来延伸拓展，学生视野更开阔

将本节课的数学知识延伸拓展制作成微课，能让学生视野更开阔。如，上《三角形》时，教师可以将生活中各种各样的三角形，通过微课播放给学生观看。让他们体会生活中的数学。又如，上《认识人民币》时，教师可以将生活中购物场景录制成微课，让学生明白，我们学习人民币的有关知识，是为了更好的方便生活。教师还可以将不同版本的人民币，通过微课播放给学生观看，让他们了解，原来人民币有这么多版本，而现在我们用的是哪个版本，既开阔了他们的视野，也体现了生活中处处有数学。

四、运用微课来复习，提高效率

一学期下来，不少数学知识需要学生学习。由于学习的间隔比较长，大部分学生已经遗忘。此外，上新课时，部分学生由于注意力不集中，自身抽象逻辑思维不够强等原因，不能完全掌握新知识。这时，教师可以运用微课来复习，提高效率。

如，复习《位置与方向》时，教师可以制作微课，将八个方位的知识点呈现给学生，然后出示各种情景，将题目穿插其中，让学生学得有乐趣。又如，复习图形时，教师可以制作这样的微课：先是图形宝宝跑出来，再出示它的名称和特征，让学生对各种图形的特征一目了然。这样，既能够提高学生的复习效率，又能促进其抽象逻辑思维的提高。

总之，在小学数学教学中，教师从新课导入，重难点突破，延伸拓展，复习四个方面，灵活运用微课视频，让微课可以真正融入小学数学教学中。

责任编辑 徐国坚