例析职业生涯教育与化学学科教学的融合

曾婷

在高考改革的大背景下，越来越多的学校意识到了职业生涯教育的重要性，有意识地增设职业生涯教育的课程。如何构建高中的职业生涯教育课程，既是学校决策层所该思考的，也是每一科任课教师在自己日常教学工作中需要特别用心用脑的。下面笔者以《氯的化合物》化工工程师职业体验进行初尝试，探究职业规划教育与学科教育的融合。

职业体验：化工工程师——《氯的化合物》课例设计

【教学流程】

职业体验：化工工程师

工作岗位：聿怀校化工厂化工工程师

责任项目：为学校“创文”大扫除设计漂白液配置方案，并编写说明书以指导各班级使用。介绍化工工程师的基本工作环境及工作职责，了解化工工程师完成一个项目的基本工作流程，根据学生实际，将模拟的项目流程划分为四部分：知识储备、方案设计、方案评价、说明书编写。

（1）过程环节1：职业体验——化工工程师之知识储备

（2）过程环节2：职业体验——化工工程师之方案设计

学习任务④：为校化工厂设计漂白液配制方案

评价任务④：诊断并发展学生实验探究的水平（孤立水平、系统水平）

（3）过程环节3：职业体验——化工工程师之方案评价

（4）过程环节4：职业体验——化工工程师之说明书编写

学习任务⑥：为校化工厂生产的漂白液编写产品说明书

评价任务⑥：诊断发展问题解决能力和化学价值的认识水平

【课例反思】

以上是“化工工程师——《氯的化合物》”的课例概述。笔者选取本课题源于高一学生选科时的迷茫，作为一个高中化学老师，能否解答学生最朴素的提问：选化学科目，大学可以学什么专业？大学学化学专业，进入社会从事的职业是什么样的？面对这样的尴尬，笔者一直在思考，在化学课堂中除了给予学生具体的化学学科知识，还能给予学生什么？

将一个教学理念与教学设想落实在具体的课堂教学上，这是一个需要专业技能技巧的过程。职业体验形式有多种多样，可以是工作流程的体验（如本课例），或许也可以是以其他各种形式呈现一个职业的多面性，这就需要教师自身对各种职业有全面而理性的认知。而如何将基础知识与整个体验过程结合，更是体现了教师的专业技能。

責任编辑 徐国坚