小学高年级英语激趣朗读教学的实践与反思

江雪玲

朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是注于目、出于口、闻于耳、记于心的一种复杂的心智活动。它是学习语言的基础，是习得语言的重要途径。

笔者通过激趣朗读教学，来激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，促进英语教学质量的提高，为进一步的学习打下基础。

一、开导鼓励，激发朗读的热情

针对高年级大多不够自信的学生，我们只能努力去营造健康、和谐、平等的英语朗读环境。要求每一个同学在朗读时，都尽量大胆、大声，要学会尊重他人，认真聆听。讓学生明白人非圣贤，孰能无过。同时教师可以用温柔的眼神给他们打气，用微笑表示支持，用摸摸头等动作来为他们加油。还可以多用鼓励语如：You are quite good！ A good try！ Dont be shy！ Have a try，please！ 课后适当给予开导与辅导，用心呵护他们的自尊，让不自信的学生在老师的关注下开口朗读，渐渐喜欢读英语。

二、堂堂有新招，篇篇有花样

小学高年级的学生喜欢接触新鲜事物，尝试新做法。喜新厌旧的他们不能接受一味不变的毫无趣味的朗读。那我们就合理变换花样，在朗读教学中渗透朗读方法和技巧。如学习单词时，就可以大、小声反着来读;拍着节拍第四声读;变速读;升降调读（即一部分学生读升调，令一部分学生就接着读降调）;看老师手指读（即老师用一个手指指着单词，就大声读两遍，而两个手指指着就不能读）;限时读（即规定学生在限定的时间内，按照一定朗读方式又快又准地朗读完单词）;限时拼背单词的字母，帮助朗读并记忆单词。学习对话或篇章时，朗读方式有范读、领读、伴随情景读、齐声读、个别读、分角色读、接力朗读、男生集体读、女生集体读、按单双学号朗读、变换数量朗读（即同桌、4人组、6人组、横排、竖排等形式来读）、背诵并复述等方式。学生在多变的朗读课堂中，朗读的热情不减，还学会了朗读的方法，不知不觉地形成与巩固了英语的表达方式和思维方式。

三、善用竞争与奖励，保持朗读热情

竞争与奖励永远是英语学习的兴奋剂。它是推进学生朗读兴趣的动力。保持朗读热情，能帮助提高学生的朗读能力。当朗读比赛成为学生学习英语的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。

同时在班级中根据学生上课回答问题、朗读背诵课文、表演对话、朗读作业等情况，给予评价计分并请科代表登记好。每月根据学生的计分评选出最佳语音语调奖，综合朗读能力奖、英语朗读新星、英语朗读进步之星，对他们举行隆重的颁奖礼，并将他们的照片帖在班级展示栏里，让他们产生荣誉感，为今后进行朗读训练不断增加动力，保持高度的朗读热情。

四、巧用评价，提高朗读能力

巧用评价，可以把师生之间的互动与交流推向高潮，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，使学生读有动力，读有方向，读有方法。在学习五年级上册的第四单元B部分的read and write，刚开始跟录音读时，大部分学生都是平时朗读的腔调，只有少数调皮的学生在模仿主人公的声音，听到这我便对这几个学生竖起大拇指说：“Oh，here come several helpful robbots，too.”接着全班学生都在主动地模仿机器人朗读，学得惟妙惟肖，个人展示的时候也跃跃欲试。利用“注意辅音字母的发音”等具体的话语来评价激励学生。他们明白自己的优缺点后，读得更有方向和劲头了。当然，学生的能力都是有差异的，对朗读的评价也要因人而异，让学生多一些成功的喜悦，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，毕竟美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的时候。

五、布置有趣的朗读作业，及时反馈朗读信息

由于小学英语课时较少，教学内容较多，在课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。所以朗读的作业是必须要有的，而且是要有趣的，学生才会主动地去完成。

其实，在朗读教学中我们仍存在着许多未解决的问题，还有许多未发现的问题。但只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的、充满趣味的朗读训练方法，一定能帮助学生读好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。“读”占鳌头，让英语课堂书声琅琅。

责任编辑 李少杰