“目标导学，小组合作”阅读教学模式的课堂应用

曾婉居

一、目标导学（课前完成）

出示目标。根据课标要求，结合学生实际与教材内容确定学习目标，也可将目标问题化，以问题的形式呈现给学生或学生在自学过程中遇到疑惑处而形成研学问题，一般提前一天完成。例如教学五年级上册《新型玻璃》一课，课前，发放《新型玻璃》研学案预习，让学生明确学习目标如下：①学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。②正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容。③通过个人探求和小组合作学习，进一步了解5种新型玻璃的特点和用途，激发思维，发挥创新能力，锻炼语言表达能力。④领悟作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

自主学习。学生以问题情境为抓手，以问题为主线，就预习过程中遇到的问题进行标注，带到小组合作、助学中解决。如学生提出的“什么是新型玻璃？它有什么特点与作用？还有哪些新型玻璃？这些玻璃在生活中有什么应用？”等，教师要根据学生提出的疑惑，及时调整教学目标。

二、合作研学（课中完成）

问题呈现。教师把要讲的内容以“研学问题”的形式呈现给学生，引导学生围绕教师预设的或即堂生成的“研学问题”进行深入的探究与思考。在检查学生的预习或研学案中，我把学生的问题整理成“新型玻璃有特点与作用是什么？文中是怎样介绍的？”，并以此为研学问题，引领学生探究课文，理解课文。这个环节我结合《阳光与评价》中“阅读与理解”进行。首先让学生自读课文，在学生试着解决问题的基础上，教师引导学生以小组合作的形式，结合上面的表格，填入新型玻璃的特点、作用及怎样介绍。

诊断指导。教师或学生提出讨论的问题后，要在学生“自学”之后实施“合作”。小组讨论前，学生要先进行独立学习，独立思考的时间，让学生准备发言内容，必要时要求学生按讨论题目写出发言提纲。这时，教师可这样引导“这么多的新型玻璃，你更喜欢哪一种呢？请把自己当作某种新型玻璃，抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，深入思考，将书中的语言变成自己的语言，我们开一个产品推销会，请大家把自己推销出去。”

三、质疑探学（课中完成）

展示成果。由各组在全班交流展示小组合作探究结果，阐释重点难点和相关注意事项，并作必要的拓展和总结，其它各组必须学会倾听，确保弄懂该组研究的内容，同时学会甄别和判断，积极思考、发现问题并提出疑问，也可针对某个问题进行必要补充和拓展。教师根据需要统筹安排小组展示时间和机会，同时密切关注每个学生的倾听情况，及时给以提示、纠正、点拨和指导。此时，教师以主持人的角色引导学生学会表达与倾听，使说与听互动，讲与评结合，从而促使学生把认识事物、学习语言和发展思维结合起来。在学生介绍的同时，教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词语。

质疑探学。学习成果展示完后，其他同学如有疑问要及时提出自己的观点，可以进一步质疑;质疑要针对问题，避免不必要的争论;不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足;大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的;被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。

四、拓展促学（课后完成）

读写训练。这个环节是引导学生对问题进行思维整理，形成一种思维方法，教会学生学习。为此，教师补充或推荐一种相关读物，把本节的阅读方法进行运用，拓宽学生的阅读面，强化方法的运用，也可以听、说、读、写等形式，设计读写训练习题，加强语言运用，深化目标的达成，提升学生学科素养。此环节笔者结合《阳光与评价》的“拓展与运用”进行，既可当堂训练，也可放在课后时间完成，这是对整篇文章学习的反馈。

学习评价。学生围绕学习目标进行个人自评与小组互评，养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同層次学生存在的薄弱环节，做好记录，调整教学。

在语文教学实践中，要确定适合学生学习的目标，采取有效合作学习的形式，选择适宜的语言训练，只有这样，学生的语文素养才能不断积淀，不断提升，课堂教学才能省时高效。

责任编辑 韦英哲