如何在小学语文课堂教学中减少学困生的教学策略

张燕玲

虽然我们身处以汉语为母语的中国，但我们的小学语文教学中仍有不少学困生产生，学期卷面测试低分（低于40分）的在大多数学校都存在。有的学生从一年级开始就沦为学困生，如果老师不加帮助，家长又没有较好的方法指导，学生疏漏的知识也像滚雪球一样越滚越多。本着“以学生为中心”的教育理念，我们有责任在课堂上尽可能减少学困生的产生。

学生之间是存在差异性的，与学生学习成绩相关的因素在于学生，更在于老师课堂的教学管理。把好每一课的关，每节课在“面向全体”的同时多一点“偏爱”，关注课堂教学策略的运用，就能减少一些学困生的产生。

一、培养兴趣，从激趣导入开始

激趣导入能够快速引起学生的注意，通过一段视频、一幅图片、一个谜语、一个情景、一个游戏，可以让孩子注意到教学活动已经开始，并饶有兴趣地跟着老师开始学习。

二、习惯纠正，从课堂常规抓起

好的学习习惯，能给孩子们带来取之不尽的财富。课堂上的好习惯主要包括这些方面：聆听习惯、提问习惯、思考习惯、自律习惯、书写习惯、做笔记习惯等。

第一，学会聆听。聆听教师发言不插嘴，聆听同学的发言不起哄，聆听老师的提问再思考，这是一年级就要养成的好习惯。

第二，学会提问。举手提问，根据老师的讲解提问，听完同学的发言再提问，正确组织语言表达问题。在课堂上多鼓励学生提出问题，肯定他们提问的勇气和提问的正确方式。

第三，学会思考。思考对于学困生来说是最懒得做的一件事，多加引导和鼓励，通过多给课堂发言机会，答错不批评，答对多肯定，导学生克服对思考的恐惧，从而建立起思考与快乐的连接。

第四，学会自律。先从他律开始。课堂上我们可以帮助学生把机制引导孩子，以小组比赛，贴小红花，让学生明白好的上课习惯是怎样，也明白不好的上课行为该改正，从而学会自律。

第五，正确书写。良好的坐姿、握笔姿势可以帮助学生静下心来写字，他们会享受书写的乐趣，体会汉字的美，从而生发对语文学科的爱。

第六，做笔记。培养做笔记的意识，中高年级了要学会预习做批注，批注笔记的内容要更多的指向“体验”，除了记录老师课堂所板书的，更要教给学生记录有问题的，对文章内容的梳理概括等。学困生在做笔记方面，速度可能要稍慢一级，从听到记，从记一点到记完整，从记老师的板书到能记自己的问题，逐步都该给予肯定，给予帮助。

三、降低难度，从问题设置琢磨

在课堂问题提问上，要多站在学生的角度出发，研究他们的阅读“体验”，联系文本的关键知识点，提出关联的问题。并搭建起问题的台阶，引导学生一步步深入文本，从而挑战一些需要思考的抽象性的问题。

四、树立信心，从评价语言入手

及时的评价语言，体现了斯金纳的强化理论。小学语文的课堂教学中，肯定学困生的勇气，通过肯定他们的态度、习惯，引导他们往前一步，回答得更完整，思考得更深入，可以具体表扬他正确的做法，或者从侧面说出他给自己带来的快乐，并请全班同学给与他一次掌声，这都帮助这个孩子更好地肯定自己，树立起自信心。

五、巩固知识，从严抓练习着眼

学生究竟一节课学到了多少，随堂一次小练习可以帮助学生更好地巩固，也可以帮助老师及时地发现学困生的存在，并及时消除错误的第一印象，加深正确知识的记忆。课后练习，抓严抓实，予以示范，引导孩子举一反三。适度练习，才能更有效地达到巩固的目的。

六、独立运用，从跟进作业了解

作業布置合理，使学生每天较好地完成，大部分学困生的情况就能日渐消除。教师认真挑练习，设置分层作业，为其搭进步台阶。

跟进学生的作业情况，作业面批，对作业完成情况较好的学生以肯定，鼓励他继续努力，甚至可以有一些奖励。有问题及时反馈，引起家长和学生的注意，在课堂学习中继续调整。

学困生的转化工作不在一朝一夕，但是可以着眼于课堂教学的点点滴滴。只要我们眼里有生，心中有爱，手中有法，就能逐渐减少学困生的出现。让更多孩子能够达到语文教学的基本要求，从而让他们有能力借助祖国的语言文字去学习更的知识，了解更广阔的世界。

责任编辑 邱 丽