开展有效临界辅导优化初三英语临界生

郑利华

一、临界生的情况分析

本文中的临界生属于初三年级的中等生，在知识、能力、品格等方面没有结构性缺陷，但智力、潜力尚没有得到开发，学习动机、情感态度、学习方式和习惯都存在或多或少的瑕疵，学习主动性不强，学习能力没有得到最大限度地挖掘，进取意识稍欠缺，没有养成良好的学习习惯，导致学习效果不佳。

他们一般有以下两种类型：其一，智力因素较好，非智力因素较差的学生。这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏毅力，学习不够刻苦，因而知识掌握得不牢固，从而导致英语学不好。其二，智力因素一般，非智力因素较好的学生。这类学生学习踏实努力，渴求进步，羡慕优等生的成绩，希望得到老师的重视与信赖。但思维能力和接受能力一般，对问题的反应较慢，缺乏发现问题和解决问题的能力，缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，缺乏足够的学习信心，导致英语成绩停滞不前。第一类临界生，教师要端正其学习态度，使其认识到学习的重要性与必要性，提高他们的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣和热情;第二类临界生，教师重在指导他们掌握正确的学习方法，以期达到理想的学习效果。

二、对临界生情感态度的辅导策略

和谐关系，拉进距离，是转化初三临界的基础前提。新型的师生关系是一种充分体现尊重，民主平等，和谐和发展精神的新型师生关系伦理关系。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。”只有当学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。对于临界生来说，他们既缺少对个人的潜在能力的自信，也缺少他人对这种潜在能力的认可，他們可能会因为长期无法判断自我价值、能力而迷失自我。教师应经常深入到临界生的中间，主动了解和关心他们，用诚心真情去感染他们、打动他们、唤醒他们。在课堂教学上，多给他们表现的机会，在课堂发言、课堂游戏、作业讲评中给临界生一定的优惠倾斜，多给他们参与课堂、展现自我的机会，让他们获得成功感和满足感，使其培养起学习兴趣和学习信心。以目标激励来提高临界生学习的自信心和竞争性，以关怀和关注激发临界生的学习驱动力，帮助他们更好更快地成长。

我在课堂上一般采用5分钟小测，对内容及时巩固。优等生做题速度快，我就抓紧时机面批，对于临界生我要求他们在错题旁写出错误的理由，并在课后将错题整理到错题本上，便于复习迎考。

三、临界生辅导策略的具体内容

1.建立临界生学习小组

建立临界生学习小组，能够实现临界生统一的、系统的管理，能够充分发挥团队相互影响、映衬，相互帮助的作用，能够引导临界生主动参与、亲自体验、积极思考、自主探究、合作交流。将临界生集中起来辅导，利于解决他们共同存在的问题。

（1）学习小组的架构

学习小组以老师为总策划者，老师之下一名大组长，协助老师布置学习任务，收发作业练习，辅导其他组员。大组长之下设四人小组，由小组长督促组员过关单词词组;四人小组里面再设两个“一对一”学习对子，学习对子互相检查作业练习、互相讨论学习。整个学习小组的架构是：老师-大组长-四人小组-学习对子。

（2）学习小组的辅导方式

为了使临界生辅导关注和兼顾到每一位临界生，辅导需根据实际情况，采取多样式灵活进行：①统一讲解：难度较大内容较偏的题目，如一些语法题、阅读题或者作文技巧的点拨，由老师面向全体小组成员讲解;②“兵带兵”：让会的教不会的，老师只需从旁观察指点一下;③师生一对一：统一讲解后再由组长辅导，仍然不明白的情况下，由老师进行一对一辅导，直至讲透切为止。④“倒逆法”：遇到难题，先由对子里面的两个同学互相讨论，弄不懂，追问组长，仍然不懂，再追问老师，培养学生不耻下问、勇于探索的精神。

2.临界生辅导的最佳时机和时间保障

临界生辅导是一个长期而艰苦的过程，需要在教育学、方法论指导下，结合学生的心理特点，抓住众多的“最佳时机”进行指导与练习，经过多轮零碎与系统的实践磨练，才能真正提高临界生的英语成绩，使其向优生转化。

（1）课间十分钟：上完英语课，教师可利用课间时间，有意识地抽查部分临界生，抽查新单词的读音、重点句的理解、文章的大意，或者某个语法知识点的理解运用。这样既可了解他们对课堂知识的掌握情况，又让学生感受到老师的关心和重视，促使其在今后的课堂中加倍专注和认真。

（2）批改临界生的作业时：给予临界生批改作业的优先权。正所谓“打铁要趁热”，当老师发现临界生作业有错误时，应当尽快找来该学生，当面进行辅导，为其答疑解惑。

（3）考试成绩出来后：单元测试、大型考试成绩出来后，老师应重点关注临界生的试卷，当面分析临界生的成绩、失分原因、存在问题，指导他们确立下一阶段的努力方向和着力点。

（4）午饭后午睡前：利用午饭后到午睡前15到20分钟的时间，布置临界生默单词、词组，背课文，背语法要点，同时老师面批个别临界生的练习题或测试卷。

（5）第八节自习课。固定一个学习地点，利用自习课45分钟的时间，进行语法专题讲解、阅读理解训练、作文训练和批改。

（6）晚自习的时间。这个时间段，为免影响其他学生晚自习，老师可在走廊辅导一到两个临界生，进行作业的辅导或作文的面批面改。

3.临界生辅导的教学内容

（1）单词词组先背后写

要求临界生先背单词词组。如何背单词？例如，组长说：“照相机”，学生答：“camera，c-a-m-e-r-a，camera”;组长说“opera”，学生答：“京剧，o-p-e-r-a，opera”。让临界生把单词拼读出来，避免学生为应付听写，临时记住单词的字母组成，过后则忘得一干二净。应当让学生明白，只有会读的单词，才能永久地记住。词组既要求背，还要求造句。组长说：“盼望”，学生答：“look forward to，l-o-o-k look，f-o-r-w-a-r-d forward，t-o to，盼望，I am looking forward to the holiday”;“欢迎”，回答：“welcome to，w-e-l-c-o-m-e welcome，t-o to，欢迎，Welcome to our school.”能够利用各种碎片时间进行单词词组的背和说。当“说”已经很熟练了，就进行听写。从“说到写”这个过程的转化，临界生已经很熟练地记住单词词组，并掌握词组在句子中的运用。

（2）背语法要点

著名的心理学家布鲁姆曾研究指出：“作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。”和尖子生相比，临界生的成绩暂时落后一些，这并不代表他们的智能和学业劣于尖子生，他们只是需要多一点的时间去理解和掌握所学的知识。这就需要老师给予更多的耐心，想一些更简单直接的方法让临界生更易于理解和掌握学习内容。临界生掌握不好语法知识，通常是因为不理解，即使理解了但记不住。辅导临界生语法，主要通过反复地讲解，更重要的是要求他们熟背语法知识点，才能够“熟能生巧，学以致用”。上学期，我把外研版七年级下册各个模块的语法知识点归纳起来编印成一张纸，发给临界生熟记、背诵和听写。另外，在讲解语法时，尽量用简单易懂的语言去表述学生容易混淆的语法知识。

（3）讲解阅读理解主旨大意

对临界生进行阅读理解的辅导，要尽可能更多地评讲他们所做过的阅读理解题。讲解文章大意，解释重难点句子;遇到难度较大的文章，不妨让临界生逐句解释句子意思，再整体理解整篇文章的含义;和临界生一起细读每一道题目和答案选项，分析做题的思路和答案依据。让临界生积累新单词，扩大词汇量。以提高临界生句子和篇章的理解能力为主，以做题为辅。

（4）反复批改书面表达

作文的辅导主要采取“一对一，一对二或一对多”的面批面改的方式。不断地反复地纠正作文中语法错误，理顺句子结构，反复渗透作文技巧，教会临界生审题，如何准确措辞行文，日积月累，逐渐提高临界生的英语写作水平。

责任编辑 邱 丽