浅谈体验式教学在小学道德与法治课的运用

叶燕平

每个人的亲身经历就是一种体验，“体验”是通过自身的实践来认识周围的事物。“体验式教学”是从学生自身的认知特点和成长规律出发，通过创设现实的或复现经历的情景，呈现、再现、还原课堂教学内容，使学生在这个过程中理解、建构知识、获得能力、产生情感、形成意义的教学观念和教学形式。体验式教学关注的是学生的生命发展、生命价值和生命意义。体验式教学具有尊重生命、善待生命、关怀生命、延伸生命、提升生命的独特性，是学生解放自身的一种途径。

体验式道德与法治课堂的构建是落实新理念的形式之一，而在明确构建体验式课堂的必要性之后，我们该如何与一线课堂教学结合在一起呢？

一、在游戏中体验

游戏，能够使学生身心愉悦轻松。在这种愉悦的氛围下，学生会把体验、思考当成一种快乐，而不是一种负担。人们常说，兴趣是最好的老师。游戏是每一个小朋友的兴趣，是孩子们最喜欢的教学方式之一。在道德与法治课堂上不同阶段的游戏效果不同。（1）课前的游戏，能够迅速抓住学生的注意力，让学生产生愉悦的情感体验，带领学生激情饱满地走进课堂。如：在教学一年级下册16课《大家一起来合作》时，课前，我设计了一个简单的课前游戏“我们来拍掌”：先用右手一个手指拍左手掌，再用右手两个手指拍左手掌，接着用三个、四个，最后用五个手指拍左手掌。这时，让学生说说自己发现了什么？提出问题：那为什么五个手指一起拍击手掌时声音最响亮？通过游戏，学生知道了原来五个手指一起合作才会成功地拍出响亮的声音，初步有了合作的感知。一年级的孩子活泼、可爱、好动，在课前通过简单的拍掌游戏使学生对“一起来做事情效果更大”有情感的触动。（2）课中的游戏有助于保持学生的学习状态和活力，在游戏中激发参与意识，吸收和内化课堂内容。如：在教学二年级下册第13课《我能行》时，在课中安排了一个“传递大拇指”的游戏。游戏前，老师讲规则：音乐开始，大家就从前往后，再从后往前的顺序传递“大拇指”。等到音乐一停，“大拇指”在谁的手里，那位同学就请上台来说出自己的一个优点，并展示一下。师生玩游戏，老师相机引导学生，学习用大拇哥点赞或鼓励同学。接着让同桌互相说说自己的优点。通过“传递大拇指”的游戏，学生的学习积极性马上被调动起来，再利用游戏中与课中的点赞你我他结合起来，通过这个对接点，引出教学内容，让学生更快地进入主题，做到水到渠成。再次，通过同桌互相说优点，引导学生树立“我很棒、我能行”的自信心。

在道法课堂上，让学生在游戏中体验，不但顺利地完成教学内容、教学目标，更重要的是通过游戏，充分调动每个学生的积极性和创造性，使学生感受到和同伴交流的快乐，愉快地学习，课堂实效就这样在游戏中实现了。

二、在生活中体验

融生活于课堂教学当中，让学生能够意识到所学的知识与生活之间的密切联系，并能够真正将知识应用到生活当中是新理念下各学科教学的主要任务之一。因此，在体验式道德与法治课堂的构建中，教师要引导学生在生活中去体验，在生活中去感悟，这样帮助学生真正理解道德与法治课程的存在价值，同时，也为道德与法治的课堂实效的实现，以及学生综合素养的提升做好保障。例如：在教学二年级下册第11课《我是一张纸》时，因为二年级的孩子年龄较小，生活经验也较少。在他们的意识中，纸是最普通平常的东西，而不明白纸张的来之不易以及浪费纸产生的环保问题。所以在这节课的教学中，我设计了一个生活体验“假如生活中没有纸”的环节，让学生讲讲平时什么时候用到纸，而这个时候，你没有纸了，你的生活会发生什么变化？如一名同学飞奔上厕所，这时没有纸巾……如果生活中没有纸，我们的生活一定会遇到很多像这样的麻烦和不便。接着，通过视频让学生了解纸的来源与制造，这样学生可以体会到纸的来之不易，进而使学生真正体验到纸张与我们的生活密切相关，感受纸的重要性，在生活中，做力所能及的事，养成节约用纸的习惯，初步树立爱护资源的意识。总之，我们要将生活融入课堂，让学生自主在生活中寻找理论知识的影子，在真实的生活体会中将理论转化为实践。

三、在操作中体验

在课堂中，适当地设置学生动手操作的环节，让学生通过动手操作，感知教学内容，这样就能大大激起发学生的学习兴趣。在课堂上，我们从学生熟悉的和感兴趣的事物出发，提供给学生观察与操作的平台，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生兴趣盎然地进行实践操作，这时，学生的学习兴趣提高了，潜能也得到发展了。例如：在教学《我能行》时，本节课的主要教学目的是要培养学生的自信心，使学生对“自信”有更加深刻的理解，所以，在这节课的教学时，我选择了动手操作体验的教学方式，在两个环节中让学生通过学习折帽子来体验成功的喜悦。又如在教学二年级下册第8课《安全地玩》时，我安排了一个“动手实践，安全认证”环节。老师教大家辨别安全玩具的方法。课件出示：安全的玩具：（1）必须有安全使用说明。（2）包装上有CCC、CE安全认证。课前，老师已经准备了各种新玩具，让小组内动手拆看玩具，分辨安全玩具。二年级学生是以直观形象思维为主的，让学生通过动手实际操作，去分辨玩具是否安全，这样，学生的兴趣又一起被激发，提高学习积极性，而且马上学会了辨别安全玩具的方法，可以在以后的生活中去应用。小学生好奇心强、好动，动手操作可调动学生的多种感官，积极参与学习探究，满足好奇愛动的特征。

体验方式多种多样，我还让学生在问题中体验、在情感中体验、在角色扮演中体验、在表达中体验、在多媒体中体验等等，根据教学内容灵活运用。学生是课堂的主体，体验式教学更能调动学生的积极性，主观能动性和创造性。总之，在部编版道德与法治教材的教学前，我们要对教材内容进行深入的研究，运用不同的体验方式来提高学生的学习积极性及兴趣，从而对教材内容有更加深刻的理解。

责任编辑 龙建刚