浅谈小学信息技术课堂教学之有效性

柳观扬

“互联网+教育”改变了传统的教学模式：微课、翻转课堂、慕课、电子书包、混合式学习等新概念层出不穷。随着教育理念的更新，在这种大发展背景下，小学信息技术课堂也应相应地发生变革，为教学情景创设提供条件，为多样化、个性化学习的方式提供支撑。

一、激情激趣，以“生”为本

学生在一周的繁重学业压力下来上信息技术课，本身就是很放松的，再加上老师适时的引导，更让他们爱上信息技术课。但如何在有限的40分钟课堂上完成教学任务呢？这可是一门技术活。在课堂上，学习的兴趣自然是最好的老师。从学习兴趣着手，教会学生喜欢的文本内容;从学习兴趣出发，设计有效的课堂教学模式;以学习兴趣来借力，转变课堂学习方法，吸引学生的眼球。因此，我在每节课前都会精心设计教学环节和教学过程，注重形式的多样化，富有趣味性。在教授学生完成电脑绘画这一教学内容时，我通过图、声、色、文等功能构成，借用这种具体的形象作用于学生的感知器官，在课堂中产生良好的效果，有效地激发学生学习电脑绘画的兴趣。在我的指导下，梓培和盈盈两位同学分别获得了河源市第六届小学生“六一”儿童节科普作品竞赛《电脑绘画》项目二等奖和三等奖。这两个奖的获得来之不易，更让我明白了在课堂中激发学生学习兴趣是多么地重要。以“生”为本的课堂教学，不但激活了学生的思维，而且达到“课伊始，趣亦生”的效果。

二、情境教学，精彩纷呈

信息技术理论相对于其它学科更显得抽象，晦涩难懂，如果不附加其它形式的教学模式，学生学得乏味，老师教得辛苦。因此，在教育教学中，我通常会结合生活的实物来展开讲解，通过创设不同的情境进行教学，学生可以凭借实物、图画、想象赋予表演，展现课堂魅力。有效的课堂教学应该是要很好地解决好让学生想学、会学、学好这一系列的活动中来，让学生真正地参与到教学活动的每一个环节中，促使老师的教与学生的学融为一体。在学习“整理我的资料夹”这一章节时，我先与学生玩了一个小游戏，在杂乱的物品中寻找所需要的物品。学生们都情绪高涨，纷纷使出自己的“绝活”加入到游戏中来，然后我再引出本章节的内容也就自然水到渠成了。

三、空间展示，趣味盎然

有效的课堂教学应该是双向性的。因此，在课堂上少不了老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。对于信息技术课的课堂更是缺少不了互动，老师要想了解学生的学习情况，特别是有针对性的课堂教学实操的反馈，互动是不可或缺的部分。

我在课堂上都会安排十五分钟左右的实操时间，让学生展示自己的作品，并在课堂上完成评价。在学习“图片插入更精彩”这一章节时，我充分利用电脑中的图片剪切、文字工具等，让学生自己制作一张卡片或书签。给学生时间让他们完成实操，再互相展示自己的作品，抓住学生的兴趣点，引导他们主动去完成实操，连平时比较调皮的黄同学都兴致勃勃的，说要把他的卡片送给远在他乡的工作的妈妈，祝她永远年轻、永远健康。同时在教学中，我尽可能地让学生把问题留在课堂上，而不是带到课后。学生利用信息技术解决问题、探索新知，使他们学会融会贯通，掌握相关的信息技术的能力。这样的教学模式，让学生的学习更主动，更自觉了。

四、思维导图，小组助力

现在的文本教学，结构繁杂，内容广泛。因此，我在小学信息技术课堂上，教会学生如何利用信息技术统筹进行综合性学习。以满足不同学生的需求，提高课堂教学的效率，创设文本，以小组合作的学习方式分发任务单，通过制作思维导图的形式来进行复习旧知，巩固新授。利用电脑快速地制作简单、实用而又有效的思维导图，对所学的知识结构进行统筹、化繁为简。在信息技术的实操课堂上，我经常会让学生完成不一样的任务。把任务单分发到每一个学习小组，让他们明白：即使是信息技术课，同学之间、小组之间也是要通力合作的。在小组的合作中，不仅有效地解决了后进生的个体差异问题，更高效完成了教育教学中的难题，使学生善思、乐学，更高效地完成每节课的教学任务，同时还可以利用思维导图进行其它学科的延伸学习。对于语文、数学等课程的一个統筹性的进行预习、复习，使我们各门学科之间的距离缩小，再缩小。小组合作，助力学习，思维导图，全面统筹。对于提高学生的综合素养更是好处多多，真可谓是一举多得。

责任编辑 龙建刚