社团课程搭建平台多元评价提升素养

王莉

“全面开发人的潜能”，是加德纳多元智能理论倡导的素质人才培养目标。学校要坚持“以生为本”，提供利于激发学生潜能、打好基础、培养素质的良好课程环境。开放社团课程，让师生成为具备潜能的人，是时代对教育变革的高要求。下面以东周小学为例，谈谈学校在社团课程方面的建设。

一、科学定位

学生社团活动课程是以学生的实践形式为主。因此，自主性和实践性是社团活动课程的最基本特点。学校在开发社团活动及校本“好课程”中采取的经验做法有：

1. 确定课程标准和理念，课程纲要依据大纲标准力求明确科学；

2. 制定课程目标和内容，目标达成和丰富内容力求匹配有效度；

3. 实施课程计划和步骤，课程提升素养的方略、场地、技术指导、教材研发编制等如何有效保障；

4. 重点论证实践基础和研发条件，总结提炼阶段成果、经验做法和分享案例；

5. 制胜法宝：用研究的视觉观察分析解决问题，有特别小的切入点，有东周学校的品牌文化元素；

6. 课程设置和实施的目标要素：生活视野，儿童立场，故事表达，适应学生的发展需要，提升综合素养；

7. 工作思路：目标—内容—教学方法—课程开发使用的过程—评价方式方法（过程性评价、展示性评价）。

二、明确功能

学校生命教育的社团课程编选极富系统性、科学性。分为“学科类”“兴趣类”“品牌类”三大板块，意在提升学生素养的九大指标体系：学会学习，健康生活，自主发展，培养个性化的人；责任担当，实践创新，社会参与，培养社会性的人；人文底蕴，科学精神，全面发展，培养发展性的人。

三、拟定纲要

学校要求每个社团要有活动章程、培养目标（分学期目标、行动目标，个体发展目标），要共同商讨制定同类不同学段的指导纲要，要研究科学的培养方法（模式与载体）（小组活动、实践体验、展示竞赛），要按周做计划开展活动，要拟定可操作性强的激励评价机制，注重过程跟踪指导、效果评价激励（学生层面、教师层面、学校层面）。

四、制定学期目标

统一社团的行动目标：参加一个社团，培养一种兴趣；学会一门知识，练就一项技能；体会一个成功，享受一份快乐。社团活动周次为周二、四。社团活动要有前期准备，先期召开学生自愿报名动员大会，定期召开指导老师会议，学生自愿自发到各自班主任处登记选课，班主任老師梳理统筹好登记表交给各个社团指导老师。社团汇报展示活动“六月文化艺术节”是课程的重要过程，要求每个社团展示活动成果或者表演节目，校长室和综合评价室将对各社团的成果展示进行评比。

五、构建评价体系

教师在课堂或社团活动中的激励评价非常重要，要多从个体的成长需要出发，给予他们内在的激励，即从思想、情感、品质方面去表扬奖励他们，给他们自信和目标，让他们尝试快乐和成功，让每位学生真正成长为热爱生命、尊重生命的多样个体。

目前，学校阳光评价的基本范围包括：学生的学习习惯，学习品质，情智能力评价；生命教育社团活动评价；科技教育社团活动评价；“生命校园”的学生行为评价。

六、设计优化量表

东周小学采取以“内在激励为主，外在激励相结合”的方式。包括物质资金奖励、授衔、表扬、认可等。外在激励评价提高效果，见效快，但不易持久，处理不好有时候会降低热情。内在激励包括学习到新技能、参与活动、活动丰富多样、角色轮换和活动具有光荣感等，内在驱动力持久。所以要采取三条评价原则：内在激励与外在激励相结合，物质激励与精神激励相结合，正向激励与负向激励相结合。让学生社团成为师生分享“成长”喜悦、享受教育的精神家园。

总而言之，依据小学新课程标准，积极开展“学生社团”校本课程工作，促使社团课程建设先进化，就能更有效地实施素质教育，最大限度地激发学生潜能，拓展学生兴趣特长，发展学生个性优势，从而使教师的教育水平得到提高，校园文化生活得到丰富，使现代学校教育管理再上新台阶。

责任编辑李少杰